师：这三种方法，有一个共同之处，你发现了吗?

(再次明白：都是把12分成10和2再计算。)

师：这三种方法，都能解决我们这个问题，所以对这道题目而已，都是好方法，三位同学都非常也不起。但是，用算式记录的方法，用处最大。比如当式子变成12乘9时，前面两种方法就会比较麻烦，如果数字越大，就越麻烦。而算式的方法还是只要写这三道，就能解决问题。所以，它的本领更大。(红色部分的举例和解释，学生能明白吗?)

(对学生的反馈，做这几个层次来处理，是不是会更好一些?)

四、经历笔算形成的过程，理解算理，掌握算法。

A方案如果学生没有出来笔算的方法，做如下处理：

其实，还有一种好方法来计算“12乘3”呢。同学位回忆一下，当相加或相减的数很大，无法口算时，我们用什么方法解决?是的，“12乘3”也可以笔算.那怎么算呢?这就是我们今天要学习的新方法，板书课题：笔算乘法

师先写好以后形式(应该还有一条横线，我不知道如何怎么)12

×3

师：“12乘3”可以的竖式可以写，那怎么算呢?

师：是不是可以用横式的算法，在竖式上尝试呢?

请生板演，展示方法，预设如下：

可能有学生先从十位算起，也有可能从个位算起。师都予以肯定，然后指出：我们一般都是从个位算起，为什么呢?学到后面我们就会发现，从个位算起更容易，更方便，更好算。

B方案如果有学生在最上课开始层就出来笔算方法。做如下处理：

师：好奇怪的方法，从来没见过。请该生自己先解释。

师：你们听明白了吗?听他一翻解释，我是有点明白了。

师：请下面一位学生把竖式的步骤和模式对应起来，联线。

(注意一点：横式先算十位，而竖式先算个位。)

五：及时巩固，掌握多位数乘一位数的算法。

书本相对应的做一做，板演反馈。

六：总结、对比，提升思维。

师：不知不觉，我们就用新方法----笔算解决了3道乘法。再来几道你会吗?不一样的也会，为什么?总结算法。

师：我们通过研究“12乘3”一道算式，就可以解决成千上万道这样的算式。真该感谢“12乘3”啊。那“12乘3”又是怎么研究出来的?那得表扬我们班的同学了，是你们解决了这个问题。尤其要感谢板演这四种方法的同学。

师带领回顾四种方法：梳理乘法意义、算理、算法。

师：12+3，等于多少?竖式怎么计算?

多媒体出示12乘3的竖式及小棒图，12加3的竖式和小棒图。

师：加法和乘法在算法上有什么不同之处?为什么笔算乘法时，3为什么要乘2次。你能用今天所学的知识，来解释解释吗?

七：拓展练习

如：31×2=60+()，就是展示算理的一些口算。

还有补充竖式的练习

(八)课堂总结

1、师：这节课马上就要结束了，我们回顾一下学习过程吧。刚开始，我们碰到一个难题：12乘3，这可难了，不能直接用一句口诀得出结果。于是，同学们就用了这些方法来计算。这此方法有一个共同之处，就是都把不会的，转化成自己会的方法，这是很也不起的。以后当碰到一个难题时，可以先想想，能不能转化成简单的，学过的方法?

师：最后我还有一个疑问：既然12乘3可以转化成学过方法计算，那么，我们为什么还要学习笔算乘法呢?(设计意图：希望学生猜测联系三位数乘一位数，

2、你还有什么疑问?

3、师：18乘3这题更难，是下节课的知识。你能用今天的学习方法，想出它的结果吗?带回家思考，在下节课展示给全班欣赏。

(最大的疑惑：这只是我自己想当然的设计，不知道学生的起点如何，这样的设计是否适合他们已有的知识经验。)

教案是教师对一节课的整体设想，能够有效的提高教学效率。我们提供的三年级数学笔算乘法教案设计，希望可以帮助到您!

本单元更多更新的相关教案，欢迎关注【三年级数学教案】栏目!