编辑：
2014-03-25
● 技术教学审美文化
不同的文化环境、价值观念影响着人的审美取向。你认为美的，我不一定认为美;现在感觉美的，以后不一定认同。美受人的主观因素影响大，具有一定的时代性、群体性和文化性等特征，因此审美在求同、求异中，在寻找自我审美定位和大众审美定位中，平衡、和谐发展是必要的。
技术的学习是一个从陌生到熟悉的过程，开始一般的操作都非常困难，在逐步学习中不断熟练，最后有了一定的经验就有了自主意识。比如下棋，开始弄清步骤很困难，找别人尤其是高手下棋时经常失败，具有极强的挫折感。但是，经过一段时间的磨炼之后，与普通人下棋就会经常赢，成就感必然大增。所谓下棋找高手的意义，是一种由难到易的磨炼，是以更高的标准为起点。同样，在技术学习中，如果接触到的总是平庸的日常应用，只为一点成功就沾沾自喜，这样不能深入高端的技术学习环境，进步必定很有局限。其实，这是两种文化价值取向所致。一种是以快乐为重，哪怕只是浅层的快乐感受，通过主题、方式来组织更多快乐的技术学习活动，经常得到成功体验;另一种是选择艰苦探索，更多是在不成功中磨炼技术能力，以大量的经历体验到少量的成功，最终却是巨大的成功。仅从审美讨论，都无可厚非，但是科学的进步无疑是在后一种文化精神的指导下，在付出不求即时回报的价值取向下取得的。
因此，我们的技术教学采取成果可见性很强的审美文化，这只能是在激发浅层兴趣方面有一些作用，缺乏隐形思维审美的积累会最终限制对技术的高层次追求——创新美的文化形成。
总之，我们在讨论什么样的教育方式、教学内容、评价好与不好的时候，就是在应用各自的审美视角与审美标准，实践着不同的美学思想。且不论哪种审美好，只说符合流行美的是美的本身就存在问题。持有多元、开放、长远的审美观，技术教学的百花园才会更美!
相关推荐：
标签：美学论文
精品学习网(51edu.com)在建设过程中引用了互联网上的一些信息资源并对有明确来源的信息注明了出处，版权归原作者及原网站所有，如果您对本站信息资源版权的归属问题存有异议，请您致信qinquan#51edu.com(将#换成@)，我们会立即做出答复并及时解决。如果您认为本站有侵犯您权益的行为，请通知我们，我们一定根据实际情况及时处理。