教学设施不足也是困扰很多高校的瓶颈。双语播音主持是一个高收费但高投入的专业，教学上需要视、播、录、演、听、摄、控等全套设备，然而，目前大多数开办双语播音的院校都是设备稀缺，有的院校虽然有设备，却不舍得用，甚至不会用，成为应付检查、使专业办学达标的花瓶。

根本性措施：加强实践教学，突出双语播音的职业特点1.教材职业化教材是培养人才最直接、最全面、最关键的要素。教材内容要有学生在岗位工作中所必需的基础知识和基本技能，具备鲜明的职业导向性。

双语播音专业的教材既要遵循英语语言的一般规律，又要充分考虑行业需求。教材的选用与编写应尽量考虑学生报考英语口语证书，四、六级证书的需要，同时又涵盖双语播音主持职场的各种职业素质与专业术语。目前，全国高校普遍选用林海春的《英语节目主持人概论》、《英语采访艺术》等作为专业教材，其理论价值不必言说，但高校还编写、开发系列实践教材供教师选用，囊括双语访谈、双语晚会、双语教学、双语旅游等各类双语节目的各个板块，如开幕词、欢迎词、各类解说词，访谈句型、天气预报术语等。

教学方法微格化目前国内大部分高校播音主持专业培养的学生，还是更多的依靠老师“面授机宜”，这对实践性、应用型极强的双语播音主持专业来说是个极大的制约。“微格教学法”是一种利用现代化的教学技术手段来培训学生的实践性较强的教学方法。它把教学过程置于一定仿真度的场景中，并借助先进的技术手段对教师和学生的活动进行监控，把复杂的、大的训练目标按逻辑分解成若干容易掌握的单向技能训练模块，并对每一项技能提出具体的目标与要求。对双语播音专业来说，微格教学显然意味着教学理念、方法、和手段的创新。在双语播音专业的人才培养中，可以合理构建双语播音主持技能训练体系，明确播音主持课程的培养目标和微格教学训练的目标，如语音微格，发声微格，语体微格，新闻类微格(又细分为财经新闻、体育新闻、政治新闻……)，等等，要求学生按照技能领域的不同目标层次训练某一微格技能，直至掌握并能做出示范，这种严格的、依次递进、层层把关的微格教学能够最大限度的开发教育资源的潜能，培养更多基础扎实、技能过硬的双语播音主持人才。

实践教学体系立体化、多样化高校应建立双语播音专业“前堂后台、工学融合”的全方位、特色化教学体系。利用演播厅、影视制作中心、实验电视台、校园网站、广播电视发送接收实验室、网络电视台、调频台、录音间、电视节目制作编辑室、非编实验室等使双语播音专业学生能全程参与节目的策划、制作、播出等各个环节，强化职业能力和职业创新意识的掌握、形成坚持职业训练的习惯。

编辑老师在此也特别为朋友们编辑整理了我国双语播音专业办学现实问题。

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