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2013-12-11
2.缺乏创造思维是阻碍英语教师素质提高的第二因素
现代英语教学要求广大英语教师以创造思维去设计教学，以创造思维去解决层出不穷的具有动态特征的英语教育问题。显然，有的英语教师创造思维产品多一点，他(们)能创造性地发现和解决英语教育问题，设计出解决这些问题的多种有效的策略;而有的英语教师在发现教育问题和解决教育问题中，拿不出更多的办法，常常给人一种呆板的印象，缺乏创造性的印象。这两者之间在解决英语教育问题的差异是很明显的。
例如，上海市××中学一位一级教师，依照自己数十年的英语教学经验，总结了中学生英语学习中常见的语言错误，他以英语语言知识(如名词的单复数变换、动词第三人称单数形式、名词拼写中常的-enec和-ance以及-tion和-sion、常见的重读闭音节的辅音字母的双写、常见的介词短语中的名词带不带不定冠词……等等)为纲加以分类，而后编制大量的试题，让高三毕业学生反反复复练习，并予以熟背。确实，师生都作出了极大的脑力劳动。近年来在会考、高考中如愿以偿，取得了上佳的表现，受到了学校领导和家长的赞扬。
与此相反，上海市××中学另一位一级英语教师从语言学，比较语言学、外语学习心理学、现代学习理论的高度，把中学生常见的"错误"划分成三大类：a.error：对英语词法句法结构及语法规则的误解引起的错误;b.mistake：由母语干扰或文化背景的差异或粗心大意引起的错误;和c.lapses，即失误，在特殊环境或特定的上下文中产生的非智力性错误。
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