三、在写作课中可实施以下五个步骤

3.1让学生动眼动脑，看范例作文

这一阶段为范文分析阶段。教师通过范文介绍某一体裁，讲解其目的、语篇结构和语言特点，让学生对此体裁有一个直观、全面的感性了解。精选一些写作，

借鉴一些美文，通过分析文章的结构，如议论文中主题句的一般位置的明确，可指出一般在句首，句中或在句末;分析作者是如何引出话题，如何论证提出的观点，如何结尾等一些结构特点;各种体裁文章中的高级词汇的使用、如何谴词造句等。目的是向学生展示一种体裁的社会交际目的、结构特点和语言特色。通过体裁分析，可以让学生了解到语篇建构由浅层语言要素——深层语境要素和写作的交际目的等诸多综合因素构成。

3.2让学生动脑动笔，合作操练

这一阶段让学生分组分部分完成作文，学生与教师、学生与学生之间相互沟通，共同创作一篇文章，也可让学生运用体裁分析的方法解析同一体裁的不同语篇，目的是让他们通过实践将范文中学的体裁分析知识融会贯通。不同的小组完成不同的部分，小组内成员相互合作，最后将完成的部分让老师批阅，指出亮点，找出错误，指导完善。不同的小组可以用同样的方法，互相合作，完成同一篇作文。可以让学生在相互讨论中合作学习，互相交流学习，降低中下学生的写作难度，消除他们对写作的畏难情绪。老师起答疑帮助作用，通过加强师生间和生生间的英语对话和交流，使学生增强使用英语的动机和兴趣，提高写作质量。

四、结束语

综上所述，针对学生的写作常见问题，如字词叠加、词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、要点不全、条理紊乱。表现为英语写作基本功不扎实的问题，乱用词，乱用句，乱用语法，汉语式表达太多。教师可进行有计划，有目的的有效写作训练方式，改变“不会写，不想写，很怕写”的现状，让学生在高考的最后战役中取得辉煌的胜利。

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