1.2 国外分层教学研究

当前国外关于分层教学的研究主要以实证主义研究和理论探索为主，实证主义研究方面，通过假设构建分层教学模式，并通过相关案例研究验证出分层教学的可行性和有效性。理论探索方面主要针对分层教学在学科中的应用的理论构建。如 Lee Mo(2011)通过构建分级模式开展教学，比较教学前后学生的学习状况，得出采取分层教学法后学生能取得较好的成绩的结论。英语分级教学的提出是以输入假说理论为基础，以学习者为中心并给予三维模型理论。也有学者在论文中通过对外语教学的阐述，分享分层教学理念的成功之处或是给予一定的评价。如在 Lewis(2011)就对分层教学理念进行了阐述及在读写能力培养上的应用。作者通过对英语教学过程的细致分析，简介了外语教学的方法、策略以及需要注意到关键点，其中就提到了分层教学模式的应用及其优点。Davies 和 Pearse(2002)对于分层教学的方法也有涉及，并提到“‘分层教学的理念’是外语教学应用的关键”的看法。同时，以分层教学为基础进行的英语学科教学其他方面的研究也有专家学者涉猎。如小学英语分层教学实施的背景，小学生学习英语出现的各类问题以及解决的对策等。如 Baldauf 等 (Baldauf，Robert Kaplan & Kamwangamalu, 2001)重点强调小学第二语言学习遇到的各类问题，以及学生学习环境，学习氛围的营造。

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第 3 章 数据分析 .... 15

3.1 问卷及试卷数据分析 ......... 15

3.1.1 关于分层教学法提高学生学习兴趣的分析.... 15

3.1.2 关于分层教学法对学生英语学习方式......... 17

3.1.3 关于分层教学法促进学生个人发展......... 18

3.2 教学过程评估分析 ..... 21

3.2.1 学生分层 ......... 21

3.2.2 教学目标分层 ..... 24

3.2.3 课堂提问分层 ..... 24

3.2.4 作业分层 ......... 25

3.2.5 教学评价分层 ..... 25

第 3 章 数据分析

3.1 问卷及试卷数据分析

以下为前期问卷、后期问卷数据以及前测试卷、中测试卷及后测试卷成绩的统计分析。这里按照也研究的三个问题对以上数据进行了整合，按照 3 个维度的数据展开分析。以下数据是调查问卷中涉及到学生英语学习兴趣与直观态度的问题统计。从该表中我们可以看出，学生学习英语的兴趣在分层教学实施前后有着较为显著的变化，在英语学习的态度上也有所改善。同时，学生对学习内容的接受，学习态度的端正，上课时的认真听讲和参与课堂互动，认真积极的对待每次的作业，对英语测试和检测性考试的从容接受，对于英语相关的事物的关心等的数据均在分层前后出现了改善的迹象。从以上数据我们可以看出，学生对英语学习的兴趣在分层前后有很大差别，分层后对英语产生兴趣的同学的数量明显上升;在英语学习的难度、对教师的教学、学习英语的主动性、内心对英语的接受程度等也都有了可喜的转变。从调查数据，我们可以初步感受到分层教学的效果。这种效果来自于学生对英语的主观感受的改变，是内因的改变。

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