/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /v/ /s/ /z/ /w/

B p m f d t n l g k h r v s z w

水果葡萄grape,看到字母g,r,p,就直接对应/g/,/r/,/p/不用去考虑,直接就读出来。只要知道开音节中a的读音,葡萄grape马上就读出来了。再如must,看到字母m,s,t就直接对应/m/, /s/,/t/,不用去考虑,直接就读出来。我们只要知道u的发音在闭音节中发/Λ/。must 的读音就马上出来了,音形对接在配合开闭音节,单词记忆就易如反掌。

利用母语正迁移,联想法,顺口溜,拟声法,配对法,手势法等帮助学生快速学会48个英语音素。

/w/ /j/ /l/ /h/ /r/ 我也乐呵若

/m/ /n/ /?/ 妈妈,奶奶,再去掉韵母,然后eng,就发出这三个音了。

一个淘气的小小朋友,惹得妈妈,奶奶不高兴了,交妈妈,奶奶时,他们没有答应,只是eng了一声,这是小朋友乐坏了,于是就有“妈妈,奶奶,eng, 我也乐呵若”。

小学阶段学生的学习动力主要来源于教师和家长的认可。音标的学习又比较枯燥,因此教师应该把握住每一个有利于音标教学的时机,对学生的每一个进步都应该及时发现并给与表扬肯定。每个孩子都喜欢听表扬,听到表扬就精神振奋。即使是一朵小小的红花,一张小小的贴纸,都能让一个调皮的孩子在40分钟的课堂上表现得非常完美。表扬时不能笼统带过,而应该让学生感受到教师对学生的诚恳及对音标学习的重视,让学生对音标学习形成一定的观念,并能够自觉地把音标学习纳入英语学习的一部分。老师在课堂上练习一次,下节课再强化,会发现知道的小朋友会更多。其次,阅读练习也是必不可少。在孩子们认识完他们的区别后,让小朋友读一读,读给同桌听,读给老师听,从而加强孩子们对单词的音、形、义的理解,真正做到带着思考读,读而会意。总之,教是为了不教。利用“拐棍”是为了今后能丢掉它。因此,利用国际音标教学,培养学生学习外语的自学能力,将会使学生受益终身。

相关推荐：

关于旅游资料汉英翻译

谈谈正视中国英语

关于师生关系对英语教学的影响