现当代文学开放性课堂教学模式初探,课堂的学习空间与学生课外的生活空间由封闭到开放到融合。

通常来说,开放性课堂教学从三个维度上进行:即教师与学生的心理空间由封闭到开放到融合,教材的知识空间与学生的经验空间由封闭到开放到融合,课堂的学习空间与学生课外的生活空间由封闭到开放到融合。

现代文学部分,我们主要采取课堂讲评和讨论相结合的方式。第一堂课先将一些要重点阅读的篇目列给学生。要求学生找到相关书籍,并开始阅读。教师先主讲每个阶段的文学史概况、代表作家和作品并以专题形式进行。每个专题进行之前,先布置具体的阅读篇目,并提出问题,交给学生思考,然后教师精讲作品,引导学生参与讨论,最后解决问题。

现代文学时期有成就的作家很多,创作个性和创作风格也是丰富多彩的,具体授课过程中,要针对不同作家的情况进行教学。首先要激发学生的兴趣和热情,这就要抓住每个作家的独特之处;再有,由于课堂授课时间有限,所以课内教学只能尽量讲重点,多讲启发性的东西和拓展性强的东西,以便学生课后自学;尽量做到即使学生课前不读作品,但通过教师讲解之后,课后有兴趣去阅读;最后利用学生爱上网的特点,建议并鼓励他们开设专业化的博客、空间,把自己的观点和感受写下来,或者将搜索到的资料整理收集到博客里,要求他们每天保持一个写的状态,也是培养专业感觉,让他们通过现当代文学的学习拓展到其他课程的学习中去。

而当代文学部分的教学,我们则以学生为主体,采取专题式教学方式,由每个学生负责一个专题的讲课。

首先是准备阶段。教师提出要求:第一,反复精读原作,得出自己的感受和体会;第二,全面了解该作家生平及其创作情况;第三,查阅有关该作家或作品的一些重要评论文章;第四,网上搜索相关资料及网友评论。

然后学生写好电子讲稿,发送给教师。讲稿要求包括以下内容:作者生平及创作简介;专题涉及的相关文学思潮和运动、现象介绍和评价;代表作故事梗概及作品分析评论,评论又包括内容和形式两方面。内容包括主题和题材、人物形象塑造等等,形式包括创作手法、体裁特点、结构特点、语言特点等方面;涉及专题的有关评论的一些代表性观点及你的看法、在文学史上的意义或地位等。

教师审阅认为讲稿合格后,学生方可讲课。讲课时要求主讲学生穿着举止大方得体,声音清晰洪亮,普通话标准,语速适中,板书规范严谨。有不足之处,教师随即指出,并给予示范指导。这也是师范学生教师技能的一次训练。

专题讲完后,教师再引导全体学生共同探讨一些与专题相关的、热门的话题,充分听取每个发言学生的观点,并做出评定,然后向学生介绍与专题相关的前沿学术信息和成果,激发学生课后继续关注和深入研究的兴趣。

第三阶段为本课程的考查阶段。本课程不进行卷面考试,学期结束时,每人交一篇不少于3000字的小论文,要求小论文在负责的专题范围内找题目,做深入研究后再撰写,要有自己独到的观点或者独特的视角。期末成绩评定时,小论文占总成绩的60%,讲稿书写和讲课合起来占40%,两项合起来即是这位同学的现当代文学这门课程的总成绩。