欲唤扁舟归去，故人言是丹青。

前三句描写画面景象，第一句是三个意象的叠加，“惠崇+烟雨+归雁”，后两句是第二种形式的变式：坐(动词)+我潇湘洞庭(意象)，欲唤(动词)+扁舟(意象)+归去(动词)。马致远的《天净沙·秋思》更是这种语言特点的代表：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”意象的叠加，为诗歌描绘了一幅优美的画面，塑造了如梦如幻的意境。这是诗歌景物描写时的语言特点之一。

2.语意的跳跃性。由于意象叠加，其间语意连接常被省略，这就出现了跳跃性，有时语意跳跃性很大，意象间跨度愈大，理解难度就愈大。例如2011年全国大纲卷：

关河令

周邦彦

秋阴时作渐向暝。变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。

更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永!

其中“伫听寒声，云深无雁影”两句，省略了如下内容：(诗人)伫(立于庭院，耳)听寒声，(抬眼望)云深(处却)无雁影(飞来)。又如上面的辽宁古诗歌第一句，三个意象间省略了如下内容：(北宋僧人画家)惠崇(所画的画景有)烟雨(和)归雁。而第二、三句与第一句之间的语意跳跃就非常大，大致应省略了如下内容：(诗人观赏优美画中美景，想象自己就置身于画面的景象中，仿佛就)坐在洞庭湖边上，(望着远处的)扁舟，欲唤来乘船归去。只有理解第一句与二、三句之间的这种跳跃，才能真正疏通理解上下诗歌句意，才能顺利解决试卷中的第一问。

3.语序的倒错。由于受诗歌格律、韵脚、对偶以及表意强调等多种原因影响，诗歌语序往往易出现倒装错位现象，和现代汉语的语序有很大差别。这就需要慧眼识序，调整语序后才会理解语意，贯通语意。例如四川卷：

怀天经、智老，因访之

陈与义

今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。

客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。

西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。

忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。

这首诗第三、四两句的语序应调整为“客子诗卷里(度)光阴，(在)雨声中(闻)杏花消息。诗歌语言的这种特点，就要求我们理解诗歌语意时，不可拘泥于原诗歌语序，必要时须调整。高中教材中苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》都有这种典型的语序倒错现象。

4.表意的含蓄委婉。诗歌表意善于运用“言在此，意在彼”的表达技巧。这在客观上造成了理解上的障碍，不明此道的人只观表层语意，难以发掘诗意之幽微。钱钟书曾就此总结说，那看不见的比那看得见的要丰富得多。例如全国大纲卷“伫听寒声，云深无雁影”两句，“寒声”不仅意为秋声清冷，更指诗人内心的凄凉。“无雁影”不仅仅指没有大雁的影子，更隐含着诗人盼家书(鸿雁传书)而不得的孤独愁苦之情，表达诗人对家乡深切思念之情。诗歌语言的这种言有尽而意无穷的特点，是我们鉴赏时应特别引起注意的，切莫“鼠目寸光”，浅尝辄止。

编辑老师为大家整理了古诗歌语言特点及其语言理解，希望对大家有所帮助。

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