针对诵读，我个人有以下几点建议：

(一)借助注释及工具书初读。诵读首先要读音正确。由于文言中多生僻字，又间有通假字、多音字和破读，这就要求进行认读的训练。注释中对生僻字一般有标注，对通假字一般有提示，对于这一类字的读音学生可以借助注释读准确。遇到多音字要鼓励学生勤查字典、词典。如柳宗元《捕蛇者说》的“然得而腊之以为饵”一句中，“腊”不读“là”而应读“xī”。司马迁《陈涉世家》一文中，“将军身被坚执锐”一句中的“被”应读“pī”。

(二)重视教师范读。文言文朗读要注意句中停顿和句间停顿，为此必须弄清语句的层次和大意。要正确读出语气，文言文中语气复杂而多变，不仅要读出陈述、疑问、祈使、感叹等语气，而且要读得强弱缓急分明，这要求较好地了解虚词在表达语气上的作用。要读出语势，需要对文章层次和思路的分析。初中学生学习文言文是启蒙阶段，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，这就需要老师的范读。教师在范读之前应认真地“备读”，反复研究朗读的停顿、语气、语调，发挥出最佳水平，帮助学生掌握音节停顿，形成初步的情感体验。如魏学洢《核舟记》中的“虞山王毅叔远甫刻”一句的停顿应为“虞山/王毅/叔远甫/刻”，通过老师的范读，结合自己的初读，学生才能读得朗朗上口。

编辑老师为大家整理了试论文言文，希望对大家有所帮助。

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