论文的选定不是一下子就能够确定的.若选择的毕业论文题目范围较大，则写出来的毕业论文内容比较空洞，下面是编辑老师为各位同学准备的语言学论文2500字。

随着认知心理学研究相关成果在教师研究中的应用， 教师认知(teacher cognition)成为教师教育教学发展研究的一项核心内容， 体现了教学研究范式从关注教师外在行为转向关注教师内在思维的重大转变。外语教师的教学认知发展有其特殊性，主要源自于学习经历和学习经验。本文着眼于以作者本人反思性大学英语教学为基础，从认知语言学相关理论研究对语言学习观和语言教学所带来的启示这个角度，探讨其对外语教师教学认知发展及课堂教学实践的促进作用，旨在使广大英语教师认识到唯有不断学习，研究先进科学的语言及语言教学理论，进行反思性教学，才能提高英语课堂教学效果;学生才能够通过其有效的课堂教学活动，在听、说、读、写、译等方面得到全面发展，外语教师才能胜任高校教师这一职责，为国家培养出合格的复合型人才。本文的研究有着积极的理论意义和实践价值，这是因为教师认知与课堂实践是一种“共生关系”(symbiotic relationships) (Borg，2003：91)。

一、外语教师认知研究在我国大学英语教学改革中的现实意义教师认知研究探索的是教师的心理世界，主要包括教师在教学中建构信念、形成知识体系和做出教学决策的过程及教师认知能力发展与课堂教学互动性研究。教师认知是教师教学行为背后的驱动力，教师对教学各种因素的认知直接影响着教师的教学决策，支配着教师的课堂教学行为和其专业发展，进而对教学质量的提高和教学改革的执行等方面产生重要影响。

如果教师信念(教学理念和教学思想)与教学改革的指导思想不相符合，知识结构体系(语言知识、语言学习知识和语言教学知识)跟不上改革和时代的要求，那么教师很可能仍然按原有传统的模式进行教学。正如在2005年岁末，美国著名语言教育专家Freeman教授在北京第3届亚洲英语教师协会年会发言时说，“只有当我们把研究的聚焦对准教师，我们才能说英语教学改革有望产生质的变化”(郑新民，2006)。

因此， 深入研究高校英语教师教学认知能力，分析并明确教师在语言教学过程中承担的角色和发挥的作用，已成为大学英语教学改革中不可或缺的一部分和关键所在。