2.用生活、学习用品做实验。

用日常器具做实验，简便、直观、原理单一，有利于提高学生的实验技能和创新意识。在实际教学中我力争坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。例如用生活用品做实验：用饭盆研究声音产生的原因;用尺做实验说明弦乐器的音调与长度的关系;用塑料尺研究摩擦起电;用手表的闹钟功能研究材料的隔声性能;用美术课用的颜料研究颜料的混合;用易拉罐研究小孔成像;用小钢勺研究凸面镜和凹面镜的成像规律;用篮球、足球、乒乓、研究日食、月食;用玻璃水杯研究凸透镜的会聚作用和惯性;近视眼镜研究凹透镜的成像;塑料尺观察光的折射;音乐卡研究电路的组成等等。再如用学习用品做实验：学习流体压强与哪些因素有关时，可以让学生拿两张白纸做实验;学习惯性时可以用小纸条和钢笔帽做实验;学习压力作用效果时，可以用手抵住削尖的铅笔两端来感受面积不同效果不同;学习滑动摩擦和滚动摩擦时，可利用几根铅笔放在文具盒下面拉动文具盒体会相同条件下滚动摩擦小于滑动摩擦等等。

三、开展自制教具活动，培养师生创新能力

新课程标准对实验、探究、实践活动提出了更高、更新的要求。学校实验器材配置雷同、整齐划一，不利于教师个性化教学，同时学生的个性发展也受到了极大限制。所以我与学生，群策群力，大力开展自制教具活动。例如：在研究阿基米德原理的实验中，需要用溢水杯来完成实验，但由于实验室溢水杯数量很少，分组实验的可能性极小，这样我动员学生自制溢水杯。学生找来易拉罐和气嘴，做出很有实用价值的溢水杯，不但解决了难题而且提高学生动手能力。再如：在学习电磁继电器时，课本上没有安排什么相应实验，学生分析和接受起来有一定的难度。为此我指导学生利用废旧起辉器中的双金属片(受热弯曲)、红绿发光二极管、电磁继电器、电源计了一个火灾自动报警器来演示电磁继电器电路的工作情况(电路图如图5)。制作完成后，把该装置分别放在各班教室，让学生们课下自己观察、实验，极大地激发学生的热情，同时制作者也有一种成就感。这一举措备受广大学生的青睐。

有些课本上的实验按课本上的装置来操作很难完成，这样我就和学生一起研究如何改进实验装置，设计出新的教具，顺利完成实验。如：“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验是初中物理教学中的重点实验，该实验绝大多数教师采取讲实验的方式进行教学，因为实验过程中要求匀速拉动弹簧测力计，只有这样物体在水平方向上才受平衡力，摩擦力才等于拉力，而实际操作中很难实现匀速拉动，成功的可能性非常小。

小编为您准备的开发物理实验的各种资源，希望可以帮到您!