4. 交流实验方案

不管学生讲得怎么样，教师应以鼓励为主，不要过多否定学生方案的缺陷，以免打击学生的积极性，尽可能交流不同的方案。

若有学生想出用曾经做过的实验，利用打上点的纸带，研究物体作匀加速运动的过程中瞬时速度的求法;那么顺水推舟在黑板上画出纸带，复习某段时间的平均速度等于中间时刻的瞬时速度，写出求瞬时速度的表达式。

若没有学生想出，则提示回忆，曾经做过什么实验可以测定速度。总之，一定要引导学生利用纸带上的点求瞬时速度的方法，为后面的动手实验做准备。

设计意

培养团队意识，激励合作精神，锻炼语言表达能力，以及聆听他人意见的谦虚态度。

5. 动手做实验：利用自由落体运动来探究重力做功与动能变化的关系

过渡：“同学们能想出这么多方案来，老师感到非常骄傲。请同学们课后把自己的设计方案记录下来，这可是你们智慧的结晶。不过，今天老师想和你们一起来做实验验证。根据桌上的仪器你能猜出是用什么运动来验证吗?”学生若猜不出来，教师拿重锤做一个下落动作。

今天我们就通过自由落体运动来探究重力做功与动能变化的关系。

教师问：“这个实验中是否需要测量重锤的质量?”学生经过思考得出：不需要。

教师介绍实验仪器、实验步骤，以及实验注意事项后，学生开始做实验。

教师在学生做实验过程中巡视，解决学生遇到的问题。做实验较快的学生可以当场进行数据处理，做实验慢的学生可以课后处理。

最后让做实验较快的学生汇报实验结果，检验理论和实践是否统一。

设计意

其他实验方案有的只能是教师做，有的实验数据处理比较麻烦，重力是一个恒力，又不需要测量质量，还可以复习巩固以前的知识。亚里士多德说过：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记得，让我经历的我会理解。”因此，要让学生牢固掌握动能定理，让学生亲自经历过程是非常有必要的。

三、教学反思

本课内容在实际操作过程中，课堂气氛比较活跃，我体会是由以下几点引起的：

1.篮球起到了很好的效果，学生思维的积极性被调动起来了。整节课学生思想集中，思维活跃。新课标倡导我们要用身边的物体做实验。物理模型是用来代表实际物体的，代表什么物体呢，如我们经常拿着小球、木块走进课堂，无意中拉近了物理与生活的距离。

2.新课标倡导科学探究的学习方式，但并不等于每节课都要进行开放式探究活动。根据本课内容特点，我采用了指导性探究活动与挑战性探究活动相结合的方式，让学生的思维有张有弛，并且能顾及到不同层次的学生，争取让所有学生在不同探究活动中能体会到成就感。

通过本课内容的设计与实践，我深刻体会到了新课程教学理念带给师生的乐趣，只要我们教师时时能从学生的需求出发，为学生的终身发展负责，合理设计教学过程，和学生一起快乐学习、交流，一定能培养出一批富有创新、探究意识，乐于挑战的人才。

总结：以上就是物理学论文：浅谈一节实验课的教学设计的全部内容，更多相关内容请点击相关推荐。

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