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2015-01-28
上面的情境创设显然没掌握好分量，对学生而言只是生理学上的一则趣闻，少了些数学的味道，且该情境创设缺乏以一定的数学知识点为依托的“问题”的导向，当然与学生已有的数学认知发展水平难以适应，这使数学课成“大杂烩”，而丢失了数学课的最重要任务—训练思维。课程标准主张“贴近学生熟悉的现实生活，使数学和生活融为一体”，并不等于说不要数学的本质的东西。在传统的教学中，课程过于强调学科本位，所以我们要改革，增强课程结构的综合性，学科间加强整合，以提高学习效率，但不是说可以无目的地、随意地整合学科。
一堂好课必须充分体现其本质属性，这是教学的根。数学课失去了灵魂，那还叫数学课吗?这种只有“情境”没有“数学”的情境不如不要。编辑老师为大家整理了数学课堂教学行为误区，希望对大家有所帮助。
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标签：数学论文
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