适时创造条件,提供探究机会 在激发欲望的基础上,教师要善于引导学生去质疑、去探究,让他们成为“问”的主体,才能让学生始终保持学习的积极性和热情。只有这样,才能用主动探究的学习代替过去那种消极、被动的学习。为此,教师在课堂上应依据学生的个性特点,找准让学生探究学习的切入点,为学生创设更多的探究学习机会,让学生在探究中推理,在探究中发现,在探究中验证,在探究中归纳整理,在探究中求异创新,让每个学生都有机会表现自我,让每个学生都享受到成功的快乐。如教学《质数和合数》一课时,可以先复习因数的概念,再让学生写出1~20各数的因数的个数,并将它们分类:只有一个因数的、只有两个因数的;有两个以上因数的。最后,让学生发挥想象,开动脑筋,帮各组数起名字。在此基础上,总结出素数和合数的概念。这个教学过程通过复习,为学习新知识做好了铺垫;通过分类,较好地提高了学生的分析、综合能力;通过起名字,满足了学生的创造欲望,使得学生的知识在曲折的探索过程中得以构建。
    开放时间空间,发展探究能力 在学习过程中,教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间,使学生有较多的独立获取知识的机会,让学生自己去探究、去发现、去再创造.要真正做到学生能独立思考的,教师不揭示;学生能独立操作的,教师不示范;学生能独立解决的,教师不替代。为此,就要求教师认真备课,认真思考,合理引导,帮助学生通过操作、观察、交流、比较、归纳等学习过程,在合作学习中尝到解决问题的喜悦,体验探究成功的乐趣,从而人人学有所得,探究能力也能得到不同程度的发展。
    总之,在课堂教学中,教师应注重创设良好的课堂氛围,为学生创造合作的机会,让学生主动参与学习,在探究的过程中形成对数学的理解,进而不断提高探究能力,实现学生素质的全面提高。

让学生在主动探究中学习数学就为朋友们整理到此，希望可以帮到朋友们！ 

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