4运用多媒体实现针对性教学
    多媒体时代的到来,为教育的发展提供了广阔空间。就我国目前的学校教育而言,学生的学习方式被动而单一,合作学习、自主探索及获取知识的环境缺乏。但网络学习环境中,学生可以进行开放式、交互式学习,学习内容也丰富繁杂。运用传统授课方式可以在短时间内提供大量的系统知识给学生,但学生的吸收程度不一。认知心理学研究表明,学习是学生在自我的知识世界中主动理解、分析和吸收的行为活动,即学生在学习中占据着主体地位。在现代新式教育中,双主教学模式是较为科学常见的,它强调教师是主导者,学生是主体。多媒体技术融入双主教学模式中更好地突出了学生在学习中的主体地位。在小学教学中,教师应该针对学生的不同特点以及小学生整体的思维方式和学习习惯来制定相应的多媒体教学方案,要重视学生的想法与观点,并为学生创造自我表现的机会。在小学数学教学过程中,要充分发挥学生的学习主体作用。由于小学生获取知识主要是通过感性思维,而男生与女生获取感性认知的方式也有所不同,因此在运用多媒体进行数学教学的时候要有针对性,对于小学生难以理解的知识点要结合多种多媒体,从声音、图像、文字、动画等多方面刺激学生的感官体验,以达到理解重难点的目的。比如在进行有余数除法的授课时,可以安排现场的习题训练,并通过屏幕同步显示评判信息以及学生采用的不同解题方式。这不仅可以帮助学生了解自己对知识点的掌握情况,加深错误体验,吸取经验教训,巩固知识点,而且也能让教师获得实时的教学信息反馈,了解不同学生的知识薄弱环节并及时进行补救,保证教学效果,进而在真正意义上实现针对性教学与个性教学。
    5总结
    多媒体技术在小学数学授课中的应用促进了数学教育教学理念和方式的创新。教师可以在数学教学中适当使用多媒体,让数学课堂更加新颖、直观、生动,并有效开发学生的潜能,积极调动学生的学习激情,培养学生的抽象思维能力,最终达到增强教学效果的目的。但要注意的是,多媒体技术只是辅助教学的一种手段,并不能完全替代传统的课堂教学。因而,教师在运用多媒体教学时要注重两者的比例问题,保证课堂的高效性与知识的系统性。

多媒体在数学教学的运用路径分析就为朋友们整理到此，希望可以帮到朋友们！ 

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