(二)正确引导操作活动。在教学中,我根据教材和学生的实际情况来引导学生的操作活动,并做到要求恰当,指导具体,同时给学生留有思考的余地,使学生的操作活动在教师有目的的引导下,有效进行。
    在组织操作活动时,有时还可以引导学生合作开展操作活动。教师要引导学生理解合作操作的意义,指导学生确立操作目标,设计操作方案,分配操作任务,让每位学生都有事做,每位学生都参与交流。如在教学“圆的周长”一课时,学生已经初步明白了圆的周长与它直径的长短有关。然而,这其中到底存在着一种怎样的关系呢?通过四人小组分工测量不同直径圆的周长,使学生发现无论圆的周长怎样变化,其周长与直径的比值总是三倍多一些,这个比值就是圆周率π。学生在这样的操作活动中不仅能逐渐学会与他人合作的方法,锻炼与他人合作的能力,还最终达到牢固掌握知识的目的。
    (三)恰当评价学生的操作实践。客观、正确的评价具有积极的导向性和激励性。因此在操作或交流结束后,老师要及时对学生操作及交流情况进行评价,可从积极性、参与度、行为表现以及学生在操作活动中的情感、态度、能力生成等方面入手,对学生的操作活动做出恰如其分的全方位评价。这不仅能培养学生科学规范的操作技能,提高比较、辨别的能力,还能激发学生主动探究、不断创新的信心。
    三、进一步优化课堂教学,培养实践能力
    良好的兴趣是积极学习动机的源泉。教师应善于利用儿童的兴趣趋向和积极的表现欲,合理安排组织教学、巧妙设计教学情境,以激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。可采用利用生活实例,激发学习兴趣;利用生活普通常识,激发学习兴趣;利用生活中的数学问题,激发学习兴趣;利用学生的表现欲,激发学习兴趣等策略优化课堂教学,培养学生的实践能力。
    数学,源于生活,而服务于生活。注重培养学生的实践能力也是顺应了学生发展的要求,只要我们人人都做培养学生实践能力的“有心人”,学生的数学素养才能有更大的提高。

如何在数学教学中培养学生的实践能力就为朋友们整理到此，希望可以帮到朋友们！ 

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