4 地理研究性教学实施所存在的困难
　　4.1 应试教育根深蒂固
　　现今，我国的高考制度仍是体现社会公平和公开选拔人才的主要机制，这也就导致升学率成为评判高中教学水平的重要指标。高中教学主要是为了应对高考，因而迫使高中生必须要必须去学习和巩固基础知识，并努力提高自身做题的质量，因为这样才有可能在高考当中不被淘汰。但是素质教育要求学生必须要有相对开放的空间，因此，也就可能需要占用学生较多的课余时间，但是这对高中生来说几乎是无法做得到的。
　　4.2 研究性教学不够成熟
　　我国的传统教学已经延续了几千年，人们已经潜移默化地的接收了该模式，但是对于新的教育方式来说，它必须要有一个适应的过程，否则是难以取得成效的。我国的素质教育虽然已经实施了很多年，但是相对于中华几千年的历史传统来讲却是短暂的。另外，由于很多高中的教师对研究性教学缺乏足够的认识，因此导致高中在这方面的人力资源显得特别弱势。
　　4.3 传统的教学理念和方式难以改变
　　从某种意义上来说，我国的传统教学是一种比较机械化的教学方式，都是统一的教材和考试。这就迫使学生在课堂教学环境下只能被动地接受老师传授的知识，然后在课后对其进行巩固记忆，但是在这个过程当中就使得教师也失去了一些教育的自由，进而导致研究性教学在整个高中教学环境当中显得格格不入。
　　5 如何实施地理研究性教学
　　5.1 优化整合教育目标
　　要想将教学目标进行整合优化，那么就必须要将知识、技能以及态度放在同一水平线上，在重视目标设置的同时，还要重视或将发生的非预设性目标。这主要包括两项内容；第一，地理研究性学习的目的必须要学生进行自主研究和探讨，进而来构建知识体系。第二，地理的研究性学习要求教师必须要引导学生通过过往的知识目标来与新素质目标构建互相作用互相制约的有机整体。
　　5.2 充分准备课堂教学，注重重点与难点
　　进行地理的研究性教学，首先就要求教师在进行课堂教学前对教材进行详细的分析，并将教学的难点和重点摸透，在此基础之上深入地分析各知识点之间的内在与外在的联系，最后还要明确课堂教学对学生的作用。另外，在进行了前阶段的准备之后，教师还必须要主动寻求相关材料，只有在经过这一系列的准备之后，教师才可能更好地掌控课堂，才可以更好地激发学生的探究欲望与学习兴趣，最后达到提高学生能力的目的。
　　5.3 营造探究学习情境，激发学生探究欲望
　　就地理的研究性教学来说，必须要以反映事物的本质与联系的研究主题为核心，选择可以帮助学生独立开展实验研究的材料。将大主题进行切割，将其分为各个小问题进行探讨，帮助学生在观察和实验的过程当中提高各方面的能力，进而能够进一步提高学生的学习兴趣和欲望。与此同时，教师要注意在教学方式在通过创设问题情境来激发学生的探究欲望，引发学生思考。

浅谈研究性教学在高中地理教学中的实施就为朋友们整理到此，希望可以帮到朋友们！ 

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