二、构建高中高效地理课堂的策略
　　1.规范教师行为，构建高效课堂
　　教师作为课堂的主导者，同时也是课堂的组织者、引导者与合作者。鉴于此，要构建高效课堂，先要从规范教师行为入手，规范教师的行为主要要从备课、课堂教学等几个方面入手。在备课方面可以要求教师在课前一周集体进行备课，写导学案，再根据个人任教的班级的具体情况进行二次备课，即做到备课理论与教学实际相结合。在实际教学中，教师应该提前选取适当的典型案例来进行深入剖析，增加学生的理论知识，形成一个初步的结构系统。
　　首先，需要教师重视课堂基本过程，明确教学目标，并适当进行诊断补偿。教师在进行知识讲述过程中，需要将本节课要讲述的知识在黑板上进行板书或是投影，从而向学生进一步进行说明，同时需要教师结合导学案例，诊断学生在预习中存在的问题，使学生明确学习的重点目标。其次，引导学生依据学习目标，进行自主学习，即学生根据学习目标和批改后的导学案例进行自学、修改和完善所做的例题，或根据例题来深入研究已达到对课堂知识的回顾。最后，针对具体知识来展开课堂交流，教师在教学中可以针对相关知识点组织学生之间或师生之间进行交流互动，增强课堂气氛。
　　2.规范学生的学习行为，构建高效教学课堂
　　新课改明确要求我们在课堂上要把学生作为课堂的主体，因此教学中我们需要尊重学生这一身份，引导学生课前预习，在上课前就做到对课本知识有一个初步的了解，并根据自己地理知识的积累来对新知识的主要内容形成属于自己的见解，并把握住其中的重点、难点。同时要创设条件让学生积极地参与到教学互动中，组织学生围绕目标进行合作探究。
　　3.适当的试题训练来发现不足
　　在课堂结束后，教师可以适当给学生安排几个小试题或者是一个综合性的大例题来检验一下学生对知识掌握的程度以及从中找出一些对学生的重点难点的知识，在下次进行课程开始前进行回顾。当然，适当的试题训练也可以帮助学生来加强对新知识形成系统化的理解。
　　高中地理课程高效课堂的构建对提高高中地理课堂的教学效率有着较大的促进作用，因此在教学中，教师应该从自身、学生以及教学活动中三方面出发，从而进行整体把握。在教师方面，教师需要不断提升自己的专业技能水平；在学生方面要积极引导学生积极主动地参与到学习环节中；在课堂上要让学生做回教学活动的主人公，而教师则退居后慕，从幕后来指导学生提高学习效率。

新课改条件下的高中地理高效课堂构建研究就为朋友们整理到此，希望可以帮到朋友们！ 

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