4、提高了学生自我学习和终身学习的能力。项目教学法遵循了学生从感性知识到理性知识、从理性知识到实际应用的认知规律。同学之间在团结协作、交流讨论展示中提高了对问题的洞察力、分析能力、归纳总结能力、独立获取信息能力，极大地提高了学生自我学习的能力，即学会学习;也为学生今后不断地适应环境而继续学习创造了条件，培养了学生实现终身学习的理念。

针对会计各学科的特点，要切实有效地落实项目教学仍存在以下几个问题：

(1)对教师的要求更高。教师不仅要具有扎实的专业基础知识及信息加工能力，还应具备项目规划、管理和评价等方面的能力。这就需要教师加强自身能力的培养，对本专业的理论与实践知识融会贯通，为学生创设学习情境，培养合作学习的气氛。

(2)项目教学法在实施过程中，教师必须加强监督管理。由于采取分组实施的方式，其分组的原则、组员搭配、内容分工等方面直接影响着实施的效果。因此必须分工明确，保证各层次学生都有收获，切实提高教学质量。

(3)从校外实训情况来看,虽然学校与很多企业建立了良好的协作关系，由于会计工作的特殊性，企业不可能接受批量学生到企业实训。

项目教学法体现了从传授向实践转变、从演绎性思维向归纳性思维转变的教学理念，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的实践能力，能够切实为会计专业学生实现零距离上岗提高就业的竞争力。

参考文献

1、叶昌元 冯建平《行为引导型教学法》.浙江省劳动和社会保障厅技工教研室。

2、杨黎明 当前职业教育的教学改革。

小编为您准备的项目教学法在会计教学中的应用，希望可以帮到您！

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