综合性和丰富性：多媒体网络课堂教学，带来了许多真实的情境，“情境”是学习环境的重要因素之一，它能激发学习兴趣，诱发学习动机。将生活中五光十色的现象带进了课堂，解决了学生在学习方法，学习风格，学习的起点等的个体差异问题，有利于学生的身心健康。总的来说多媒体网络可以为课堂教学营造一个集声、形、光、色、景于一体的情境。

3、进行网络教学的目的

网络的发展为信息的传递提供了更为广阔的空间，作为一种创新教学的尝试本部分教学将侧重引导学生构建关于信息技术结构层次的知识框架。高一信息技术内容概念多、涉及到的信息技术专用名词相当多，涉及到各种软件的知识多，要求充分调动学生的空间想象能力，同时，学生恰好在此提前具备的知识层面不足。因此，笔者设想：充分利用网络资源的丰富来弥补学生知识面的不足;充分利用计算机辅助教学的优越性，将抽象的、微观的、发展变化的信息技术知识以直观、形象、动态的过程展现给学生，用于突出重点、突破难点。利用网络的交互性，促进交流、合作、探究性学习。本节内容多，课时紧，利用计算机网络可望提高课堂效率。

4、网络教学模式的初步实验

(1)课堂教学环境的设置：将进行的网络教学安排在学校的网络教室，整个教室有55台与因特网相联的计算机，同时55台计算机安装了“蓝鸟网络教室”软件，学生机可以受教师机的调控，教师可以通过网络向学生机进行广播教学。学生1-2人使用一台计算机，学生的学习工具除了普通的课本、本子、笔外，还有联网的计算机，课程似乎是在教室里进行的，但学生的学习环境却延伸到了因特网的环境。

(2)教师的备课准备：进行网络教学，教师备课的工作量很大，要备教学内容、备学生的学情，明确学习目标：要在计算机上建立教学主页，设计好教学课件;要从教学的需要出发，根据教学思想，教学方法，对教学资源进行收集、整合;为了满足不同学生的需要，备课时应多找一些与相关知识有关的网站、主页，在上课时提供给学生，为学生个性化学习、扩展学习提供广阔的空间。

(3)师生角色的变化：网络教学模式是一种新的教学形式，因此它更能体现新的教学理念、新的教学思想。在设计教学和实施教学的过程中，老师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者、促进者的作用。力求通过网络环境去改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养收集和处理科学信息的能力，培养他们的独立性和自主性，引导他们质疑调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合自己的有效的学习策略。学生是学习的主体，在老师的引导下。“自主发现、自主探究式”学习，实现“主动探究，递进达标”。

(4)教学过程的实施：上课时学生进入教学主页，阅读本节课的学习目标、内容及学习提要，教师通过设疑，提供探究课题和学习任务，学生利用老师提供的课件、网址进入相关内容或网站进行自主学习，并在教学主页提供的公共信息栏中发表看法、观点、提出问题或解答问题，还可利用教师提前准备的检测试题进行达标检测，由计算机进行评改，及时检查学习效果。教师也可通过教师机及时调控和反馈教学，还可通过安装的“网络教室”软件对有针对性、共性的知识进行广播教学。

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