万物是对立的，网络就是一柄双刃剑，它也会悄无声息地将假丑恶带进了孩子们幼小的心灵。

“网络社会”的信息传播打破了原有的国家、地域之间社会制和意识形态的约束。这使辨别是非能力不强的学生一时难以识别，并在不知不觉中受到干扰。例如“不劳无获”在网络中就未必“正确”。在电子小报的教学中，就有学生下载了网络上现成的作品，修改一下名字占为己有。倘若这一行为蒙蔽了老师，还赞赏其做得好，这无疑在学生思想中产生了大波澜：“不劳也有获”。小至一种行为大及一种价值观、人生观。

学生在“网络社会”中摆脱了制度、纪律的约束，有一种“特别自由”的感觉和“为所欲为”的冲动，甚至忘却了自己。如在网上与陌生人聊天可以信口开河、在论坛可以无所顾忌、在微博可以发布虚假信息等。可以说，“网络社会”是学生的“自由国”。在这里道德、责任等一切束缚都可能被抛弃，所以教育就急需正确合理引导孩子的言论和行为，将孩子引入道德与社会责任的阳光道。

网络文化把世界联成一个纵横交错的整体，个体只要进入网络，就可以眼观六路、耳听八方。但学生面对的只是一台与网络“大机器”相连接的“小电脑”，活动在“人——机”的相对封闭的环境中，这就使得人们在一定程度上减少了与他人、与社会接触的机会。相关因过度上网而自我封闭甚至出现极端行为的报道屡见报端。只有将网络与现实社会相结合，以网络为手段参与社会活动，才能有效避免这些不足。教学活动中我经常带领学生参与网络社会调查、参加向贫困儿童捐助、评论社会关注热点等活动。让学生意识到网络的另一端连接着无数的人和事，这些都是我们生活中真实的现象，人际交流有了载体，人际关系因此而生动。

学生毕竟有别于成人的意志力，在科学合理引导的同时，学校还需要与家庭联合，共同加强孩子上网监护。学校机房和家庭电脑安装“绿坝·花季护航”软件，校园网进行网络信息过滤，鼓励家长与孩子共同上网等多种手段，抵制网络不良信息危害学生健康成长。

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