任选一个学习情境(教学单元)，根据课程特点和行动导向教学需要，对该学习情境进行描述和设计，并选择合适的教学方法和考核方式;开发相应的教学资源，如任务书、引导文、案例库、课程学习课件、课程学习指导、项目检查单、评价表等，要求提交一个学习情境(教学单元)的设计方案和教案及相关的教学资源。

例如，在讲解WindowsXP的“屏幕保护”时，我们请一个小组的同学在电脑上看DVD，但一会儿出现了黑屏(影片的声音还是在正常播出)，移动鼠标或按键后，屏幕提示要密码。这是什么故障呢?提醒学生这不是什么故障，而是屏幕保护在起作用，教师阐明屏幕保护的作用后，进而要学生动手设置屏保。又如，在讲“显示方式设置”时，我们先将一台电脑的刷新频率调到最小值，此时的屏幕看来闪烁得厉害，很炫目。提问学生应怎样做才能让它不那么炫。

情境教学通过具体情景的分析，可以启发学生的创造潜能以及体现学生的职业行为能力，而且还能培养学生解决实际问题的能力和决策能力，通过对整个决策过程的思维进行完整的表述，还可进一步提高学生的分析组织能力和操作能力。

2.头脑风暴法

头脑风暴法是教师引导学生就某一课题自由发表意见，教师不对其正确性进行任何评价的方法头脑风暴法是一种能够在最短的时间里获得最多的思想和观点的工作方法，是聚合思维训练的一种好办法。

在多媒体技术实践中，可以通过头脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的意见和建议(总称为建议集合)。通过集体讨论，集思广益，促使学生对某一教学课题形成自己的意见，通过同学之间的相互激励引发连锁反应，从而获得大量的构想，经过组合和改进，达到创造性解决问题的目的。在计算机教学中运用头脑风暴法，可以在某节课的不同时段，也可贯穿一节课。例如，在讲授计算机网络基础》这一部分内容时，笔者曾采用头脑风暴法的教学方法，课前布置学生分小组准备：如果你是学校的教师，你准备给学生教授因特网应用，请把这一过程用头脑风暴法的方式在课堂上展示，并请其他小组成员进行点评。学生在头脑风暴法及点评的过程中既学会了因特网的理论知识，又初步掌握了局域网管理技巧。实践证明，计算机教学中适当地采用头脑风暴法教学，可起到事半功倍的效果。、5.项目教学法项目教学法是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学方法，它是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。项目教学的基本阶段包括：①确定项目任务;②制定计划;③实施计划;④检查评价;⑤项目工作结果的应用或归档。该教学方法的主要优点是：理论贴近实际，可操作性强，学生的情感、意志、认知、实践、交往各方面都能得到全面的提高。

例如，我们可以采用与工作过程相关的任务驱动方式来设计word内容的教学方案，可以这样来设计一系列的任务。任务1：输入一篇短文;任务2：设计一份会议通知;任务3：图文并茂的班级介绍;任务4：长文档格式的编排。学生的学习活动就与具体的项目相结合，学生可以通过探索问题来维持学习兴趣和动机。教师通过模拟与工作过程相关的教学环境，让学生带着真实的任务学习。在这个过程中，教师不断地激励学生前进，让学生不断地获得成就感，更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，既达到了教学的目的，也培养了学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。