2、 人际关系障碍

不少大学生常常处于矛盾之中：一方面不愿敞开心扉，自我封闭，与同学交往小心翼翼;另一方而又迫切希望参与社交，得到友谊。这对于沟通不良，有性格缺陷的高校学生来说，必然会产生难以解除的矛盾。

3、 网络迷恋，学习动力不足

一是学习目的不明确，学习态度不认真;二是学习态度不端正，对所学知识兴趣不浓，缺乏学习的热情和动力;三是缺乏进取心、畏难情绪严重;四是学习行为不良，逃课、作弊现象频繁;五是学习观念保守，缺乏学习的自主性。

(二) 网络文化视阈中高校学生心理问题成因分析

1、大学生的心理发展的不稳定性，易受网络不良因素的影响

大学生中相当一部分人还不善于正确处理自我完善与社会发展需要的关系;容易主观、片面、固执、过于自信地分析复杂的社会现象;情感发展方面有较大的情绪性和波动性;意志水平的发展也是不平衡和不稳定的，在处理关键性问题或采取重大行动时往往优柔寡断或草率或盲目从众等。

2、虚拟的网络世界角色混乱，造成了人际情感的疏远和缺损

一些大学生沉溺于网络之中不能自拔，从而阻断了社会情绪体验的渠道，使自己在人与机交往中逐渐变成了情感冷漠的机器，造成了情感的迷失，对现实社会生活中他人与社会的幸福漠不关心。久而久之，必然引起情感的匾乏和冷淡，进而产生各方面的焦虑。

3、网络沉溺带来的人格障碍，影响了大学生的独特个性

有些大学生因沉溺于网络游戏，以寻求精神慰藉和内心宣泄，会诱发大学生的人格障碍，脱离了现实社会面对面的直接交流和沟通，上网的大学生最终还是会感到孤独、寂寞，上网不但没有减轻紧张，反而会更加焦虑，对现实社会更加冷漠，最后必将被机器所同化，正常的个性更无法形成。

4、网络虚拟世界中的道德失范，对大学生学习、生活和心理产生影响

网络中人扮演了一种虚拟的角色，在网络交往的平等性得到强化的同时，必要的道德特征却遭到弱化。网络信息传播的超地域性导致大学生价值观的冲突与迷失。网络交往也可能造成大学生道德情感冷漠，网络中各种信息、垃圾也使大学生道德意识弱化。大学生因好奇心强、易冲动、自律性较差而造成的道德失范现象和问题日益显现。

三、网络文化视阈中高校学生心理健康教育模式的构建

面对新时期日益严重的大学生网络心理问题，只有进一步解放思想，与时俱进，调整思路，拓宽视野，才能提高工作的针对性和有效性。一方面，既要注重大学生的网络心理教育及其素质培养，着力提高他们的网络道德素质和选择网络信息的能力，引导他们正确看待互联网的积极影响和负面效应，树立正确的网络观;另一方面，又要加强领导，保持网络优势，大力开发德育信息资源，实现思想政治工作与网络技术的结合，积极推进思想政治工作进网络的工作，大力加强校园网络的规范化和法制化建设。

(一)澄清大学生心理健康教育认识上的误区，树立大学生心理健康教育的新理念。

高校学生心理健康教育的认识仍存在不少误区。如高校学生心理健康教育的目的不仅仅是所谓的“调适”、“治疗”，而是通过有效的危机干预排除心理障碍，着力帮助全体学生了解心理健康的基础知识，优化个性心理品质，增强心理调适能力和适应社会生活的能力，心理健康教育是素质教育的一项不可替代的组成部分。

(二)积极培养和塑造大学生健康的网络心理素质。

注重对大学生实施网络心理健康教育

一是培养网络心理教育的主体。网络心理教育主体包括网络心理教育工作者和大学生两个方面。一方面，思想政治教育工作者要做好当代大学生网络心理的教育、转化和引导工作，帮助其解决存在的心理问题。另一方面，要认真研究大学生的心理动态和心理变化，注重启发和引导大学生自觉接受心理帮助与服务的能动性，引导他们成为自我心理教育的主体。

二是建立网络心理健康教育系统。要善于利用信息网络技术拓展心理教育的空间和渠道，通过开展网络沙龙、开辟网络论坛、举办网上征文等网络心理教育活动，直接让大学生进行情感交流和心理沟通;要加强校园网络信息资源的开发。

2、加强大学生的网络心理健康素质的塑造和培养

加强大学生的网络心理素质培养，应采取如下措施：开设心理学选修课程，根据大学生实际心理问题举办心理培训班;加强高校心理咨询的投入和研究，学校应对有心理问题的同学建档案，进行跟踪服务;校园网站应建立“学生心理在线”网页，开设“网上心理测试”等栏目。

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