其二，留心荧屏中的“语言大餐”。

看电视对于语言的积累大有裨益。要求学生有意识地积累，看电视时注意广告语、栏目名称、栏目口号、主持人的串联词、影视剧中的经典台词等，将其记录下来，品赏学习。班里因此掀起了一股积累热潮，一个来月的时间，学生搜集了一二百条佳言妙句。将其分类整理印成小册子，在班内传阅，同学们个个视若珍宝。教师还把《百家讲坛》《子午书简》等节目的视频资料下载到班上播放。上述做法无疑给学生打开了一扇扇了解文化、感受文字、探究美感的窗户，为他们的写作注入了更多的文化内涵和人文精神。

其三，利用网络创建素材库。

互联网的强大信息量为学生的写作提供了浩瀚的素材。教师可以根据教学内容每月给学生布置一个素材主题。比如以“理想”“青春”“乐观”“成长”等为主题，让学生在日志中创建“写作素材库”，将符合主题的“古诗词”“名人名言”“热点事件”“精妙语句”分门别类地搜集整理。还可以鼓励学生为素材库命名，设计精美栏目，粘贴漂亮图画，写上简短点评，抒发几句感想等。利用网络的交互性，把个人的“写作素材库”与同学交流，相互补充，提高自主与合作的学习能力。

另外，“文章合为时而著”，教师可以引导学生养成关注时政新闻、积累社会热点的习惯。通过引擎搜索、查看网络新闻，让学生了解国计民生，定期制作新闻热点的电子卡片，并选取其中有益的、感兴趣的素材，拓展整理成素材宝典(也叫素材袋袋库)，上传到班级博客。等到作文时，这些热点材料自然会发挥不同凡响的作用。例如刘聪同学很关注节能环保方面的热点，写下《“低碳”进我家》一文。文章生动叙述“我”督促父亲减少私家车的出行，请求母亲把水循环使用等，促使全家环保意识发生了转变;现身说法地告诉读者从节电、节水、节油、节气这些小事做起，从一点一滴做起，就是为低碳作贡献。精心挖掘热点材料与实际生活的关联点，选择新颖角度行文，力求凸显时代气息，这也是作文的一大制胜法宝。

教师引导学生主动地去搜集、筛选、思考、感悟，并使之成为自觉行为，是帮助他们积累作文素材，提高认识水平和归纳能力的捷径。同时这对于培养学生语文综合与实践能力，提高语文素养更有积极的促进作用。