二、网络信息化历史教学的实施步骤

我们接触互联网，研讨信息技术，归根结底是要将之用于我们课堂教学，使之发挥巨大的效益。在两年来的教学实践中，我们逐渐摸索出一种运用网络信息技术进行历史教学的新模式，下面结合《战后初期的国际形势和两极格局的形成》这一节课的教学来谈谈它的实施步骤：

1、布置课题。教师首先要对教材进行深入分析，根据教学内容归纳出几个典型课题，并对每个课题的研究提出指导性意见，布置给学生。

在《两极格局的形成》这一课，我根据教材设计了四道思考题：“什么是雅尔塔体系？雅尔塔体系的主要内容有哪些？确立的背景和实质是什么？”“联合国是在什么背景下成立的？有哪些机构？其宗旨是什么？你如何评价联合国的作用？”“二战后同盟国对德日法西斯是如何惩处的？程度有何不同？原因何在，产生了什么不同的后果和影响？”“两极格局是如何形成的？你如何评价雅尔塔体系下的两极格局？”

2、分组研讨。学生根据自己的选题分成小组，通过互联网以及各种报刊、书籍等来收集资料，并完成对资料的筛选、归类、分析等过程，最后对课题做出解答。

在这一过程中，教师也要对学生的活动给以适当的指导，如给学生讲解如何确定搜索项，如何筛选搜索结果，选择所需要的内容，如何辩别资料的真伪等。

3、学习交流。在课堂上，各组学生选派代表介绍本小组的学习研讨情况，结合课题阐述自己小组的观点。其他小组的同学参与讨论和评价。

在《两极格局的形成》这一节课上，学生使用多媒体课件对所学内容进行了介绍，有的同学在网上搜集了大量资料，有的同学找到了有关录像，特别是在讲解对德日法西斯惩处不同的影响时，有的同学通过互联网找到了西德总理勃兰特在华沙犹太人遇难纪念碑前下跪的照片及评论，还有日本小泉内阁参拜靖国神社的报道以及亚洲各国的反应，日本教科书事件的专题介绍等内容，两相比较，从而得出战后对日本法西斯惩处不够彻底，以至遗留下这些问题的结论。增强了他们学史、用史，联系现实的能力。

4、教师总结评价。在学生介绍课题情况的基础上，教师要针对学生学习中出现的问题予以指导，对教材内容在整体上进行总结，使学生知识系统、理解升华，并要对各个小组的学习情况进行评价，主要以鼓励为主，也要适当指出在学习中的不足，以期日后改进。

综观整个学习过程，可以看到，这种教学模式是借签了研究性学习的方法、分组导学的教学模式，并且在新的技术手段下赋予新的内容，增强了学生的自主学习能力，动手动脑能力，对课题专研探究能力，而且也培养了学生的集体协作精神。这种教学模式深受学生欢迎，取得了良好的教学效果。