在授课时不必要讲满一节课，总是留下一些时间回答进修老师在上机中遇到的问题。而上机课只是在一些难懂的地方演示一遍给进修老师看，其他时间留给进修老师去摸索创造，这样的学习效果往往比进修老师从头到尾在教师安排、监视下好得多。例如在 FrontPage2000的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作。而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计由于进修老师有 WORD2000的基础，且书上写得很详细、易懂。所以可以一概不讲，留给进修老师课后去自学并上机实际操作。

三、创建良好的计算机教学环境是教和学和谐的基础面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是我们教育工作者面临的一项历史使命。

   计算机学科是一门飞速发展的新兴学科，它的灵活性和多变性，决定了教学方法的灵活多样。在教学中应以进修老师为主体，启发引导进修老师自主学习，培养进修老师的创造力。

   只有这样，才可以更好的让他们学会更多的知识来教育学生。

   计算机教师应该在实际教学中,根据进修老师学习情况，及时调整上机与讲解的课时分配，做到随机应变。心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。就进修老师的心理特点来看,一般说来，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据进修老师的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。

   计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，我结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新思维，以培养学生的创新能力。

   在课堂教学过程中，计算机教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。比如教师在讲到 C语言中几种典型的排序算法时，可以先设计这样的一些问题：如果要对全班的考试成绩进行一次排名，你会用什么办法?你又能想出几种排序的方法?从而集中进修老师的注意力，引起进修老师内在
的求知欲和创造欲，接着引出要讲的课题。