4.角色扮演

角色扮演是一种通过对某个社会情境中的角色扮演来培养学生关键能力的教学方法。角色扮演扎根于个人和社会两个方面，力图帮助作为个人的学生通过不同角色的扮演，了解和熟悉所处的社会环境与社会群体，并形成处理类似问题的恰当的、合理的经验与方法，强化相关职业技能，形成良好的职业素养。

二、行为导向教学给中职语文教学的启示

长期以来，有两大难题困扰中职语文教学的发展：一是学生学习被动的问题;二是学生能力差的问题。而且，语文被视为一门与职业发展无关的课程，语文教学一度陷入了进退两难的尴尬境地。行为导向教学法的诞生，无疑为中职语文教学走出困境提供了新的思路：

1.由重知识传授向重职业能力发展转变

职业教育的最高目标是要培养学生初步掌握现代化生产的各种职业技能和技巧，并将其应用于现实工作的实践能力。行为导向教学要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，强调职业教育由重知识传授向重职业能力发展转变，强调学科之间的密切联系而不是知识的简单叠加。任何一门学科的教学活动的实施都要既注重知识和技能的传授，也要注重社会交往能力、自主学习能力、职业道德与情感等诸多非专业能力的培养，以达到“知行合一”的最高职业教育境界。

2.强调多种教学方式的综合运用与教学过程的实践性

行为导向教学要求教师以职业能力为本，突破学科体系的限制，在优化教学内容的同时，以职业行为活动为依据，综合各学科的知识点和技能，形成师生双向互动的开放式社会化教学方式。教学方法的选择应以能力(知识、技能和相应经验)培养为目标，以模拟教学、案例教学、项目教学或角色表演等为载体，在教师的精心设计下，通过多种不定型的实践活动形式，引导学生心、手、脑并用，教、学、做结合，身体力行地获取知识与技能，激发强烈的学习兴趣，促进学生独立思考能力、创新能力和实践能力的形成。

3.强调以学生为主体、师生共同参与教学活动

行为导向教学立足于引导学生、启发学生、调动学生的学习积极性和主动性。在教与学的过程中，倡导在教师的引导下，以学生为主体，师生共同参与、共同讨论。在互相合作交流学习的过程中，使实际问题最终获得解决。行为导向教学要求学生参与收集信息、制订计划、选择方案、实施目标、反馈信息到成果评价的全过程，让学生既了解总体，又清楚每一个具体环节的运作，并从中得到关键能力的提高。整个过程中，教师只是引导者、咨询者和参与伙伴，学生才是真正的主人。