2.4.2 “核心实例贯串教学法”[4]。该方法把一门课程以一个规模较大的、有实用价值的典型工程实例为引导，以该实例设计和改进中的问题为线索，展开课程内容。在实训项目的开发方面，组织专业教师与相关企业技术人员共同对核心课程和主干课程进行项目化改革，每门课程以具有实用性、综合性、启发性和趣味性的实训项目为内容，把必须掌握的知识融会到项目中，以项目需求驱动学生学习的主动性和积极性，并形成相应的项目过程考核机制。以固体废物处理为研究对象，要求学生撰写郑州市某化工厂固废物处理方法和设计方案。围绕这一项目任务，要求学生在自主探索过程中了解污染现状(固废物的来源、分类标准、固废物的危害及相关要求与标准);什么是固废物处理厂(工艺流程、处理方法与设备);如何设计固废物处理厂(设计原则与依据)、为什么能够达标(设计结果比较与判断)，从而把这一篇的所有内容有机地串联起来，吸收消化，实现理论与实践的结合，并有了理论的深化与提高。

2.4.3 “组合教学法”[5-6]，即引进多媒体技术等现代化教学设备，构建形象生动、信息丰富的教学媒体群，让师生共同参与课堂教学的全过程，并依托整合学校现有资源，建立共享型电子专业资源库。共享型电子资源库的主要内容如图2所示.

2.4.4 积极推行产学研相融，建立学生创新能力的培养平台。学校积极构建产学研融合平台，加快科研成果服务社会的转化率，激发教师和学生创新的热情。学校设有企业的项目课题和教师科研子课题以及大学生创新课题，学院鼓励环境专业学生积极参与。通过水、气、固废等相关课题的研究，使学生找到了施展才华、实践创新的舞台。例如在水的净化课题中，如何降低生活污水的BOD和COD等指标都吸引着同学的学习热情，激励同学去实践、思考。这些课题既完成企业的需求、解决社会实际问题，又深化了理论知识，不断激发出学生创新意识和自我成就感，为学生创新能力的培养创造了极好的平台。

3 结束语

能力本位观直接影响着环境工程专业课程目标、结构、内容及其组织、实施和评价的确立，决定着该课程体系开发的程序和方法。虽然其落脚点主要反映在该课程目标上，但它贯穿于该课程开发的始终。几年来在院领导的大力支持下通过全系老师的不懈努力，从专业课程体系建设入手，通过不断的努力和创新，相信本专业的教学和实践水平必将再上一个新的台阶，为学校的专业学科建设的改革探索做出贡献。项目、水、污泥和固废项目等)，并独立自主地将其做出“产品”来。这种方法以理论教学为开端，以实践训练为重心，以消化吸收为目的，较好地发挥了学生的主体作用，体现了学用一致。例如，在水污染控制工程课程实践项目教学中，我们以污水生态处理技术为核心，选择人工湿地相对集中，同时应用广泛的栾川某污水处理示范工程为实习基地，通过人工生物塘与生物床、土地快速渗滤、人工湿地与间歇式好氧活性污泥处理几种不同的生物处理工艺，使学生在传统处理工艺的基础上对水处理新工艺--人工湿地处理技术的内容、特色及应用前景有了更深的认识，实习内容明确，重点突出，特色鲜明。

2.4.2 “核心实例贯串教学法”[4]。该方法把一门课程以一个规模较大的、有实用价值的典型工程实例为引导，以该实例设计和改进中的问题为线索，展开课程内容。在实训项目的开发方面，组织专业教师与相关企业技术人员共同对核心课程和主干课程进行项目化改革，每门课程以具有实用性、综合性、启发性和趣味性的实训项目为内容，把必须掌握的知识融会到项目中，以项目需求驱动学生学习的主动性和积极性，并形成相应的项目过程考核机制。以固体废物处理为研究对象，要求学生撰写郑州市某化工厂固废物处理方法和设计方案。围绕这一项目任务，要求学生在自主探索过程中了解污染现状(固废物的来源、分类标准、固废物的危害及相关要求与标准);什么是固废物处理厂(工艺流程、处理方法与设备);如何设计固废物处理厂(设计原则与依据)、为什么能够达标(设计结果比较与判断)，从而把这一篇的所有内容有机地串联起来，吸收消化，实现理论与实践的结合，并有了理论的深化与提高。

2.4.3 “组合教学法”[5-6]，即引进多媒体技术等现代化教学设备，构建形象生动、信息丰富的教学媒体群，让师生共同参与课堂教学的全过程，并依托整合学校现有资源，建立共享型电子专业资源库。共享型电子资源库的主要内容如图2所示.

2.4.4 积极推行产学研相融，建立学生创新能力的培养平台。学校积极构建产学研融合平台，加快科研成果服务社会的转化率，激发教师和学生创新的热情。学校设有企业的项目课题和教师科研子课题以及大学生创新课题，学院鼓励环境专业学生积极参与。通过水、气、固废等相关课题的研究，使学生找到了施展才华、实践创新的舞台。例如在水的净化课题中，如何降低生活污水的BOD和COD等指标都吸引着同学的学习热情，激励同学去实践、思考。这些课题既完成企业的需求、解决社会实际问题，又深化了理论知识，不断激发出学生创新意识和自我成就感，为学生创新能力的培养创造了极好的平台。

3 结束语

能力本位观直接影响着环境工程专业课程目标、结构、内容及其组织、实施和评价的确立，决定着该课程体系开发的程序和方法。虽然其落脚点主要反映在该课程目标上，但它贯穿于该课程开发的始终。几年来在院领导的大力支持下通过全系老师的不懈努力，从专业课程体系建设入手，通过不断的努力和创新，相信本专业的教学和实践水平必将再上一个新的台阶，为学校的专业学科建设的改革探索做出贡献。

上文就是精品学习网给您带来的环境工程论文-环境工程专业的专业课程如何构建，希望可以更好的帮助到您！！