三、材料分析题

28.【参考答案】

(1)课堂组织的目的在于：①引导和维持学生的注意;②引起学习兴趣和动机;③加强学生的自信心和进取心;④帮助学生建立良好的行为标准;⑤创造良好的课堂气氛。

(2)模型作为直观教具的具体作用包括：

①可用于新课的起始阶段。“引导观察的直观式”是用呈现的教具吸引学生的目光，在观察中产生思考，迅速进入学习状态。

②用于引导学生提出问题。教师在教学中，应积极地利用教具创设认知上的冲突，诱发学生的思考和提出问题。

③用于突出教学重点。简约化、形象化和模式化的直观教具可以生动、形象和逼真地显示突出教学重点。、

④用于突破教学难点。

⑤用于揭示机理。生物体的生理活动过程有其抽象性、隐约性、连续性、变化性、复杂性，而直观教具的演示可以使学生产生正确的感知和表象.在获得感性认识的基础上建立对生物活动机理的理性认识。

⑥用于设置悬念。生物教学中，适时用教具设置悬念激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。

⑦用于巩固知识。

29.【参考答案】

(1)本材料中教师采用的是直观导人法。

导入的方式还有：直接导入法，经验导入法，旧知识导入法，实验导人法，设疑、悬念导入法，事例导入法，故事导入法，情境创设导入法，俗语成语导入法，类比导入法等。(任意写出五种即可)

(2)导入的目的和作用：激发学习兴趣，引起学习动机;引起对所学课题的关注，引导学生进入学习情境;为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。

导入的原则与要点：导人的目的性与针对性要强;导人要有关联性;善于以旧拓新，温故知新;导入要有直观性和启发性;导入要有趣味性，有一定艺术魅力。

四、教学设计题

30.【参考设计】

(1)教学重难点：

教学重点：

①绿叶中色素的种类和作用;

②光合作用的发现和研究历史;

③光合作用的光反应和暗反应过程及相互关系;

④影响光合作用强度的环境因素。

教学难点：

①光反应和暗反应的过程;

②探究影响光合作用强度的环境因素。

(2)教学活动环节：如何突破重难点——光反应和暗反应。

①光反应阶段：

多媒体演示：类囊体上光反应的动态变化过程。

让学生观察，并阅读教材。教师引导思考：

a.光反应的部位在何处?

b.光反应的条件是什么?

c.色素吸收的光能有哪两个方面的用途?

d.光反应中物质变化和能量变化是怎样的?

e.光反应中产生的[H]和ATP到哪里去了?

f.总反应式中光合作用吸收的CO2和放出的O2在光反应这个阶段中吗?

教师在引导、启发学生一一思考回答问题的基础上，带人光合作用即暗反应的学习中。

②暗反应阶段：

多媒体展示：暗反应的动态过程。

学生观看，并对照课本讨论相关知识。教师随后提问有关暗反应的相关知识：

a.暗反应的场所在何处?

b.暗反应的条件是什么?

c.是否一定不能有光?

d.反应物CO2发生了哪些变化?

e.暗反应中物质变化和能量变化是怎样的?试用反应式写出物质变化。

学生讨论回答。

提示部分要点：

物质变化：a.CO2和C5反应：CO2+C5→2C3

b.C，化合物和还原氢和ATP反应：2C3+(CH2O)+C5

能量变换：ATP和还原氢中活跃化学能一有机物中稳定化学能。

在上述回答的基础上，教师进行点拨：因此，暗反应分为两个阶段：CO2的固定和CO2的还原。那么，为什么称为CO2的还原，而不能称为C3化合物的还原呢?

学生思考，回答。(提示：因为暗反应是一个循环，只有二氧化碳参与了其中并且最终变成了有机物。C3生成后又消耗了，因此只相当于没有参与其中的中间物质。)

进一步追问：那么光反应与暗反应是两个完全独立的过程么?它们之间有联系吗?提示：光反应是暗反应的基础，为暗反应提供[H]和ATP。光反应停止，暗反应也随即终止。同时，如果暗反应受阻，光反应也会因产物积累而不能正常进行。

引导学生列表比较光反应和暗反应的区别和联系(两人协作进行)。

【考试时间】 |2016年下半年教师资格考试时间安排 

【考前须知】 |2016年教师资格考试考前准备须知（下半年）  

高中16年教师资格考试生物考前模拟题分享到此，

相关推荐：

16年高中教师资格考试生物预测卷 

2016初中教师资格考试语文模拟题  

2016年11月初中教师资格物理考试考前预测题及答案