近日免费师范生免试读硕的新闻，引起了社会的广泛反响
关于这则新闻，坊间有两种解释。一是提高免费师范生政策的吸引力，尤其是从教吸引力，毕竟免试在职考研，在考研竞争十分激烈的情况下，还是难得的机会;二是旨在提高农村教育的质量。培养新一代的农村教育家。
从后一种解释看出，是鼓舞人心的，但更多的人则认为，提高从教吸引力，是免费师范生免试读硕更现实的目标——根据教育部的政策，“免费师范生只要是在学校期间取得优异成绩，能很快适应工作岗位要求，并经用人单位考核合格的，就可提出申请。但如果在学校以及工作期间表现不好的，可能失去这一深造机会”，无疑把免试读硕作为“表现好”的奖励。
若是这样的“目标”，可能带来三方面问题。其一，教育在职硕士的招生，不是依据学生的专业能力，而是依据学生对免费师范生以及教学工作的“态度”，而“态度”的评价极具主观性。“好态度+免试”这样的招生录取规则，可能造成听领导话的，就可获得免试读硕的机会，不听领导话的，就没有读硕机会。那么，农村教育不会有教育家，只会有听话的教书匠。
其二，由于面向免费师范生的教育在职硕士单列计划，这可能让这一单列的教育硕士打上“免费免试”的标签而贬值。从免费师范生招生以来，这一群体就受到“特别”关注，虽然他们的入校分数不低(有的甚至比第一批录取还高)，但被认为享受了录取优惠;虽然有不少同学是由于从教理想才选择免费师范生，但这一政策被认为是针对贫困家庭、贫困学生的特别政策;虽然不少同学上学之后十分努力学习，但由于事先签有就业协议，免费师范生被认为学习动力不足。现在，免费师范生再“免试”读硕，其含金量有可能被类比为参加研究生培训班这样的水平。
其三，从教一学期之后，就攻读教育硕士，这个时间是不是短了一些?免费师范生到农村、基层任教，必然需要一个熟悉农村教育环境的过程，而如果一个学期之后就在职读硕，他们的心思能集中在农村教育上吗?虽然教育部门为他们的在职读硕，设计了远程教育加集中授课的学习方式，但一边要熟悉农村教育，一边要读专业硕士，很有可能顾此失彼。
如若是这一解释，免费师范生免试读硕，在时间考虑上，应注意真正将专业硕士学习与农村教育实践充分结合，另外，也有必要建立透明、依照教育硕士培养要求而设定的选拔机制，这样，才不会出现免费师范生“在农村安心呆三年就混出个硕士”这样既令免费师范生尴尬，又使教育硕士尴尬的现象。才能有助于免费师范生既提高教育教学能力，又保障教育硕士的培养质量。