（四）再读课文，创设情境，分析课文：

1、情况危急，如果你是郑伯，你该怎么办?(“代入法”让学生站在人物立场上思考问题)

2、和谁谈?晋还是秦?(调动兴趣，步步追问，剖析文本)

3、什么人能担此重任?

4、郑国有这样的人才么?

5、他去么?

5、怎么说服他去?(他为什么能临危受命?)

6、他能完成任务么?

7、假设你是烛之武，怎样才能说服秦伯退兵?(调动学生积极性，集思广益，解决问题)

8、烛之武是怎样做的?

烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：(学生讨论，理解内容，分出层次)

(1)、站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。

(2)、说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。

(3)、进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。

(4)、再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。

(5)、从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。

总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。

9、最终的结果?

10、秦伯退师后，晋文公表现如何?体现了晋文公是个怎样的人?

（五）、分角色朗读课文，要求读出人物个性。这步程序是教学目标的再落实。用诵读法来强化知识，体会情感。鼓励学生课下改编成课本剧。

（六）、拓展延伸

在我国历史上出现过许多军事外交家，他们发挥自己的聪明才智，用自己的善辩口才既保国家人民安全，又为中国历史写下一篇篇瑰丽诗章。口才真的这么重要么?在浩瀚的历史长河中同学们可以举出这样的实例么?——训练表达写作能力

(邹忌与齐威王、周恩来访华时，美国记者问了一些侮辱中国的问题，看看周恩来怎么巧妙回答的1、“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢?”周总理不假思索地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称马路。”2、一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人都仰着头走路，为什么中国人总是低着头走路呢?”这一提问不怀好意，周恩来借题发挥，要让他搬起石头打自己的脚，便哈哈大笑地说：“这有什么奇怪，美国人走下坡路，当然是仰着头走。我们中国人走的是上坡路，当然要低着头走。”在场的人听罢，无不佩服周恩来高超的语言表达艺术。)

在现实生活中有这样的事么?(与同学，与家长，与老师)——提高学生表达能力，为写作积累素材

把本篇中所需要积累的文言实词、虚词、句式加以归纳，再次落实教学目标一。引导分析烛之武说辞的四层意思，体会高超的语言艺术。这样，既把握了教学重点，又突破了教学难点。

（六）梳理反思一课一得——谈谈你的收获。

上文为大家推荐的高一上学期语文烛之武退秦师说课稿范文，大家仔细阅读了吗?祝大家学习进步

相关推荐：

必修一高一上册语文说课稿怎么写：我很重要  

必修一高一上册语文说课稿怎么写：北大是我美丽羞涩的梦