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苏教版语文高一下学期《最后的常春藤叶》说课稿模板

编辑:sx_yanxf

2016-05-20

转眼间高中的课程已过半,为了老师更好的开展自己的教学工作,现将苏教版语文高一下学期最后的常春藤叶说课稿模板提供给大家,希望能对大家有所帮助。

各位评委:

大家好!今天我说课的题目是《最后的常春藤叶》。这是一篇感人肺腑的短篇小说,作者是著名的短篇小说之王欧·亨利。现在我就教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程及时间安排六个方面加以说明。

一、教材分析

这篇文章编排在苏教版高中语文必修二第一专题“珍爱生命”中的第一板块“精神支柱”中。“珍爱生命”这个专题由两个板块组成:“精神支柱”和“生命之歌”。围绕“珍爱生命”这一主题选入了《我与地坛》、《最后的常春藤叶》、《假如给我三天光明》、《鸟啼》四篇文章,旨在让学生体会自然生命的伟大,敬畏生命,善待生灵,热爱生活,

本专题学习的方式是文本研习。单元教学总目标是:1.学生通过学习激发热爱生活的感情,培养珍爱生命的意识。2.学生学会多角度地观察生活,丰富情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

从小说自身看,在这篇小说中,作家讲述了老画家贝尔曼用生命绘制毕生杰作,点燃别人即将熄灭的生命火花的故事,歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊,特别是老画家贝尔曼舍己救人的品德。教材将这篇小说放在“精神支柱”这个板块,希望引发学生对人性的思考,坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱,启示学生珍爱生命,乐观向上。

二、学情分析

高一学生刚步入高中阶段,心理比较躁动,对人生对未来还没有很多生活的历练,处于情感的模糊期,尚未形成科学健康的人生观价值观,急需从情感上加以引导,促使其培养正确的人生观世界观。同时,从语文教学上来说,这是进入高中阶段学习的第一篇小说,学生对小说的文体特征等还不是十分熟悉。因此,我制定了课前预习,设计了预习提示。

鉴于以上教材和学情的分析,根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标,我确立了以下教学目标以及重难点目标。

三、目标确立

(一)教学目标

根据教学综合化、系统化、细目化、行为化的原则,我从三个维度设计了教学目标:

1.知识与能力目标:

⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。

⑵体会欧·亨利式结尾的妙处。

设计依据:为了锻炼学生筛选信息、利用小说三要素分析文章的能力,培养学生探究问题的能力。

2.过程与方法目标:

运用文本研习的学习方式,能够根据预习的疑难问题进行讨论探究。

设计依据:突出学生个体的主体地位,建立以生为本的发展性课堂教学模式。

3.情感态度与价值观目标:

⑴能认识建立精神支点对人生的重要性。

⑵树立“爱”的信念,珍爱自己和他人的生命。

设计依据:培养学生鉴赏评价和探究能力,重视提高学生的文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度和品德修养。

(二)教学重难点

1.学生能理出时间线索和情节、人物的关系,分析主人公形象。

2.体会欧·亨利式结尾的妙处。

为了完成以上教学目标以及重难点,完成课堂教学的形成性评价,建立发展性课堂教学模式,结合本文特点,我选择了以下教法学法。

四、教法学法

(一)教法

1.学案导学法。先让学生动起来,先学后教、以学定教、因学而教。

2.整体感悟法。引导学生自主动起来,把握文章主旨,理清思路。

3.直观演示法。多媒体教学设计,让学生能尽快抓住关键,来激趣、启迪、点拨。

4.问题激趣法。使学生能自主探讨问题,体现“以诱达思,合作探究”的原则。

(二)学法

发展性课堂教学的目的是教学相长,培养学生主动参与、乐于探究、良好合作、勤于动手的能力,因此,指导学生:

1.课前预习,课后拓展。课前预习,明确课堂任务,根据预习明白课堂流程,提高课堂效率;课后拓展,迁移延伸,从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、丰富知识、提高能力、增强素质。

2.课堂深入研读课文,积极参与问题的探讨,提高自身思辨能力和团体合作精神,发挥学生课堂主体的作用。

以尊重学生为原 则,积极贯彻新教材理念,坚持以学生为主体,以老师为主导,以训练为主线,培养学生的思维能力和自强意识,我设计了以下教学过程。

五、教学过程

课时安排:一课时

(一)动情导入,以情感人。(2分钟)

深情导入后明确教学目标。

设计依据:感受季节的伤感,在伤感中产生好奇,激起学生的学趣带着疑问进入课堂。

(二)检查预习,步入新课。(6分钟)

检查字词。有关作家的文化常识,小说的基本常识,引入新课。

夯实基础,获取知识,提高学生的语文素养,为分析文章架桥铺路。

(三)整体感知,合作讨论。(10分钟)

问题的设计:

1.故事的主要情节。

2.小说三要素在《最后的常春藤叶》中的体现。

设置这一环节,让学生学会概述情节,同时能够抓住文本,提炼小说的三要素并概括出其特点,为下面进一步探究疑难张本。

(四)深入文本,讨论探究。(20分钟)

1.谁是本文的主人公?

2.为什么最后一片藤叶能救琼珊?

3.结局在情理之中吗?符合生活逻辑吗?你的依据是什么?(总结欧·亨利式结尾)

设置这一环节,是根据学生课前预习的疑问集中分析探讨,由学生设疑也由学生解疑,老师作相关的提示,引导学生分析疑难。

(五)交流心得,情感升华(5分钟)

学习了这篇课文,你有何感受?结合现实生活中的几幅图片,学生思考交流。设计这个环节的目的是对学生进行适度的情感态度和价值观的教育,使知能情意相融合,实现语文课堂功能的升华。

(六)拓展延伸,作业巩固。(课后)

1.老贝尔曼是如何画最后一片叶子的?发挥你的想像,写200字左右的场面描写。

2.比较阅读《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》,体会欧·亨利结尾的妙处。

这两项作业是开放性的作业,目的是让学生读写思用相结合,打通课堂内外,通过引申阅读及作业训练,加深学生对文本的理解。

(七)课堂小结,情感共鸣。(2分钟)

课堂小结:爱是这个世界共同的语言,共同的守望,共同的期盼,共同的血液。爱的伟大,人性的光辉,随着这篇永不凋零的藤叶将永远在世人心中熠熠生辉。

(八)板书设计

(一)小说三要素

人物      琼珊、苏艾、贝尔曼(主人公)

社会环境

环境

自然环境

情节

(二)欧·亨利式结尾

心理学理论认为:教学过程是认知、策略、动力三个系统相互融合,同步运转的过程。在整个教学环节中,教师的主导作用主要体现在运用教学策略,调动学生的情感和思维状态,研究学生的认知水平、特点和接受能力,寻找好的教学策略,教会学生学习。

六、时间安排

(一)动情导入,以情感人。(2分钟)

(二)检查预习,步入新课。(6分钟)

(三)整体感知,合作讨论。(10分钟)

(四)深入文本,讨论探究。(20分钟)

(五)交流心得,情感升华。(5分钟)

(六)拓展延伸,作业巩固。(课后)

(七)课堂小结,情感共鸣。(2分钟)

上文为大家推荐的苏教版语文高一下学期最后的常春藤叶说课稿模板,大家感觉还满意吗?

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