语文是所有学科的基础，语文理解能力不好，不会分析问题是学不精其他科目。精品小编准备了高一语文必修一飞向太空的航程说课稿，希望你喜欢。

一、说教材

1、 教材内容(本课在教材中的地位作用联系)

《飞向太空的航程》是人教版普通高中课程标准实验教材必修1第四单元第

三课。.本单元属于“沟通与应用”板块，学习新闻和报告文学，所选的都是这两类文体中的典范作品。这些作品强调真实性，及时准确地反映了方方面面的社会信息，从真实的生活出发，传达出时代的精神。这一单元中《短新闻两篇》(《别了，不列颠尼亚》《奥斯维辛没有什么新闻》)属于新闻特写，《包身工》是报告文学，本文《飞向太空的航程》是通讯，选取了选取了神舟五号飞船发射这一极具新闻价值的事件，并依次回顾了中国的飞天梦，透露出自豪与骄傲之情，突出了这一事件的重大意义，“神州”五号载人飞行的圆满成功，标志着经过一代又一代中国人的不懈努力，中国人民在攀登世界科技高峰的征程上又迈出了具有历史意义的一步，人类航天史也就此翻开崭新的一页。

2、教学目标：

《语文课程标准》对新闻类作品阅读的表述目标：博观约取，养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能准确、迅速地捕捉基本信息，把握一般特征和结构方式，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。阅读新闻通迅作品，了解其社会功用、体裁特点和构成要素，把握语言特色。

依据本单元的教学目标要求，我从三维目标的角度确立如下目标：

知识与能力

①了解中国航天事业发展的历程。

②了解新闻在结构上的特点，培养筛选信息的能力。

过程和方法

①掌握课文整体结构，体会新闻真实性的特点。

②学习课文叙议结合，历史和现实结合的写法。

情感态度与价值观

①了解中国航天事业发展史，增强民族自豪感和爱国热情，养成关注时事、关注科技进步的习惯。

②学习科学家不断探索、知难而进、勇于进取的精神。

3、教学重点：提取主要信息，掌握课文整体结构;增强民族自豪感和爱国

热情，养成关注时事、关注科技进步的习惯。这是根据新课标的 “博观约取，养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能准确、迅速地捕捉基本信息，”等内容确立的。

4、教学难点：学习叙议结合，历史和现实结合的写法。新闻报道的确有及

时性的特点，关注当下的事件，也是它的特质，但允许引入一些背景材料。这样的材料但对于补充说明新闻事实有很大的作用，是新闻报道不可或缺的组成部分。作者把它放在历史的语境中去看，这就使得现实事件有历史的纵深感。因而我将历史和现实结合的写法确立为教学难点。

5、教具安排：主要使用多媒体课件，用多媒体课件教学可大大的丰富教学

的表现力，使用多媒体课件还可大大提高教学节奏，保证教学目标的准、快、清晰的完成。

二、说教法

1、 授课班级学生现状分析：本班学生入学平均分在320分左右，整体水平

较差，基础薄弱、学习的主动性差，自学能力不强，这就要求教师既要保证教学目标的完成又要调动学生的学习兴趣。

2、新课标强调“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集

和处理信息的能力获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。”由此，我采用了设疑激趣法，先将学生代入具体的情景以激发兴趣;其次采用合作探究法，实现合作与交流的目的;还采用适时点拨法，学生为主体，教师适时辅助点拨，加快教学目标的实现。

三、说学法

我课前让学生通过互联网报纸查找有关“飞天”的资料，并结合口语交际中

诵读的训练，要求学生课下朗读，进行基础字音字形的梳理，这个环节让学生采用的是自主学习法和诵读学习法，这种学习方法，学生自主积累知识，形成了良好的学习习惯，培养了新闻诵读和感知能力。

合作探究法是为培养学生学会交流与合作并具有团队精神而制定的。

以上这些学习方法有助于培养学生终身学习的能力。

四、说教学过程

此环节我采用以下流程：导入——交代目标——初步感知，整体把握——深

入品味、合作探究——小结——情感渗透——高考链接——布置作业。

导 入：我用问题来设疑，用幻灯图片展示来激趣，主要目的是营造氛围、

激发兴趣，让学生明白我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年，而2003年，首次载人航天飞船发射成功，中国终于实现了飞天梦想。这是一段艰难的航天历程，也是每一个中国人都感到自豪与骄傲的事情。

交代目标：(用屏显)

用大屏幕显示本课学习目标，让学生带着目标学习，更有针对性也有利于检

查学习效果(目标完成情况)

初步感知，整体把握。

本文是新闻单元的最后一篇文章，通过前面的学习，学生已基本具备了初步

鉴赏新闻的能力。而且本文又是一篇典型的新闻报道，具有结构简单、构件清楚的特点，所以在教学中，我让学生在诵读新闻的基础上，按照新闻的结构----标题、导语、主体、结语四个部分来整体把握这篇文章，从文章中提取主要信息，概括各部分内容，把握文章的脉络。

这一环节以学生为主体，让学生自主学习，梳理新闻内容，教师适时辅助点

拨，充分践行了新课标“倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力和获取新知识的能力”的理念。

深入品味 ， 合作探究 学生质疑、答疑，教师适时点拨，这个环节培养了学生独立思考，自主探究

与合作探究的能力，也形成生生互动，师生互动的效果，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。