转眼间高中新的课程又将开始了，为了老师更好的开展自己的教学工作，现将外研版英语高一上册module2说课稿模板提供给大家，希望能对大家有所帮助。

一、说教材

(一)教材内容及分析

我说课的内容是外研版《英语》(新标准)高中第一册(必修1)Module 2 My New Teachers 的Reading and Vocabulary的短文阅读。本模块以My New Teachers 为话题，介绍了具有不同教学风格和个性特征的教师，旨在通过模块的教学使学生学会描述教师及校园生活，并能运用所学词汇、句型来表达自己的喜好，同时通过学习制定好教师的标准使师生之间相互了解。

Introduction 部分已主要介绍表示个性特征的形容词，并通过听力活动对描述教师风格的陈述进行判断;Reading and Vocabulary部分要求学生利用提供的词汇阅读三篇短文，了解不同教师的教学风格。训练学生围绕学校生活对教师个性特征、教学风格进行由浅入深的描写。

(二)教学目标

根据《新课标》总目标的描述，结合本课的内容，我把本节课的教学目标系统化，分别是：语言知识，能力目标，情感目标，文化意识，和学习策略。

1.语言知识目标

掌握并能运用下列词汇：

tient,serious,intelligent,energetic,amusing,nervous,shy,strict,impression,respect,organise,appreciate,admit…

2.语言技能目标

运用表示个性特征的词汇描述熟悉的人物;理解介绍教师风格的短文，了解不同教师的个性特征和教学风格，获取信息并掌握和理解作者的观点;简单描写自己身边的老师。

3.学习策略目标

搜集和运用所学词汇、短语;对介绍教学风格的材料进行理解、分析、比较和总结;体现自主合作探究相结合。

4.文化意识和情感态度目标

加深对老师的了解和热爱, 既发挥学习主动性也配合教师的教学工作，实现感情交流, 使师生关系更加融洽。

(三)教学重点与难点

重点：围绕学校生活对教师个性特征、教学风格进行描写。

难点：了解不同教师的教学风格，并运用于实际。

二、说学情

在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。高中的学生注意力有一定的稳定性，观察能力很强，具有一定的目的性，系统性和全面性，已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢接受新鲜事物。同时，自我意识增强，拥有强烈的主观能动性。尤其是海南省新课改实施以后，他们更是拥有很强烈的自我展现意识与欲望，不但在乎别人对自己的评价，更渴望得到别人的关注和赞赏。他们已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英语语言知识和英语应用的能力，具备了基本的英语思考和英语表达的基本技能。

因此，设计这节课时，我充分考虑到学生的主体性，把自己作为与学生一起探讨的一员，以亦师亦友的身份走进他们，以基础的语言启发他们，以轻松的话题开始，以愉快的交流展开合作，充分创造机会让同学们都拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务。

三、说教学方法

新课程提倡运用任务型教学途径，围绕核心问题，设定小任务;围绕文章内容，尽可能提供训练学生技能的机会;开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合。任务型教学：任务型教学强调语言学习应该是在“做中学”“用中学”。任务设计应该贴近学习者的生活，才能激发学习者的背景知识，激发他们的学习的兴趣，语言才能在经意中习得(incidental acquisition).

这节课本人主要采用任务型教学法和活动教学法，借助多媒体展开教学活动。通过运用阅读技巧，如查读等方式提高阅读能力，从而使学生掌握阅读策略，同时围绕文章设计多种语言活动，以自主合作等多种形式，引导学生根据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略，使良好的学习习惯得以培养，自主学习和合作得以发展，交际能力和综合运用能力得以提高。

四、说学法

通过本课教学，我将主要培养学生掌握以下学习方法：

1.参与式学习法：培养他们从练中学，在学中用，通过设置符合学生知识水平的活动让学生参与、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。

2.知识迁移法：培养学生善于运用所学知识来分析和解决问题的能力。

3.合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。

五、说教学过程

Step1. Lead-in(Brainstorming)

让学生分成两大组，男生一组，女生一组，进行竞赛，使用学过的形容词描述老师，说出最多形容词的小组获胜。

T: What shall we talk about today?

S: My New Teachers.

T: You have already been students for about 9 years. During the 9 years, you must have met different teachers.

Could you use some adjectives to describe these teachers?

S: Yes.

T: Let’s play a game. I’ll divide the class into two parts. One part is boys, the other is girls. Let’s see which group gets more words.

第一环节：导入与复习。这部分起到复习旧知导入新知的作用。主要任务是使用学过的形容词描述老师，既复习了上节课涉及到的词汇，又很自然地进入到今天主要谈论的话题。为避免学生对词汇复习感到枯燥无味，于是采用游戏形式Brainstorming完成，最大程度地调动了学生的学习兴趣，所以这部分也属于激趣阶段。