编辑：
2016-10-08
2.学法指导：
根据学生已有的知识基础和学生的实际接受能力及心理特点：
;⑴通过引导学生观察实验，发现问题;⑵ 通过问题的讨论，培养学生分析问题的能力;⑶通过巩固练习加深对知识规律的消化理解;⑷让学生用已有的知识演绎推理、归纳总结出新的规律，培养学生对知识的迁移能力。
3.;教学程序设计：
;为了切实完成所定教学目标，充分发挥学生的主体作用，对一些主要的教学环节采取了如下设想：
⑴以演示实验设疑，创设学习情景，激发学习兴趣，引入新课。
介绍电子束演示仪，并说明只有高速带电的粒子(电子)轰击管内惰性气体发光，才能看到电子的径迹。学生会对电子如何获得速度产生疑问，通过控制电子束的偏转方向，学生又会对这一目的的如何实现产生疑惑，从而强烈地激发了学生的求知欲望，进而提出课题。约3分钟。
⑵在新课教学中，以微机模拟与问题探讨想结合进行理论分析，使学生由感性认识上升到理性认识。
①.以微机演示电子在电场中加速和偏转运动的全过程，让学生观察分析：电子运动的全过程可以分为那几个阶段?在每一阶段电子各做什么运动?这样可以使学生先在整体上对带电粒子运动的全过程有清晰的脉络，有助于局部过程的分析。
②.以微机演示电子在加速电场中的运动，让学生思考如何求电子射出加速电场时的速度?并进行推导。使学生认识到在匀强电场中可以根据牛顿定律和动能定理求速度，同时指出应用能量的观点研究加速问题比较简单，动能定理也适用于非匀强电场。从而培养学生分析问题、解决问题的能力，进一步养成科学思维的方法。
③.以微机演示电子在偏转电场中的运动，并引导学生观察思考：①电子在偏转电场中的运动与物体在重力场中的平抛运动有什么相同点和不同点?②如何类比重力场中的平抛运动来分析带电粒子的偏转?这样的引导之后学生自然会找到解决问题的方法，从而突破了难点，也培养了学生对知识的迁移能力。同时渗透事物之间普遍联系的辨证唯物主义思想。
④.在上述理论分析的前提下，让学生动手动笔推导侧向速度V┸,侧向位移y及偏转角Ф的表达式。使学生清楚知识的来龙去脉，加深记忆，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
⑤.引导学生分组讨论：如何改变电子射出加速电场时的速度、电子射出偏转电场时的侧向位移及偏转角的大小?进一步对加速和偏转的原理深化理解，充分挖掘学生潜能。
⑥.用电子束演示仪验证理论分析的正确性，使学生由理性认识回到实践中来。
⑶设置联系加速和偏转的全过程的问题进行巩固练习，培养学生应用新知综合分析问题解决问题的能力，同时进行知识反馈。
⑷小结：设置问题1：我们怎样实现对带电粒子的控制?引导学生进行知识小结;设置问题2：学习带电粒子在电场中运动的目的是什么?理论联系实际，培学生开拓意识和创新精神。
⑸布置作业：以巩固知识，丰富学生知识面为目的，同时减轻学生负担，作业为课后1、3题，并要求学生查阅有关带电粒子加速和偏转应用的科普文章。
4.板书设计：纲要式板书，力求条理清晰，体现中心内容，突出重点。
三、说课板书：(含时间分配)
全过程 :
实验引题——微机模拟 加速 规律得出——实验验证——巩固练习
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标签：高二物理说课稿
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