1.探究对象：Q与I的关系;

2.主要实验器材及电路的组成;

3.显示产生热量多少的方法。

探究Q与I的关系时，应保持什么量不变?(R、t)

如何使等值电阻中的电流大小不等呢?(并接在两条支路中，其中一条支路中串接一只限流电阻)。

按照探究方案进行实验，师巡视指导发现问题及时解决

师板书

结论：导体中电流越大，导体的电阻越大，通电时间越长，通电导体产生的热量越多。

通过实验探究我们得到了通电导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的定性关系。

师放映影片

英国物理学家焦耳做了大量的实验于1840年确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的定量关系。

板书：焦耳定律的数学公式

Q=I2RT

介绍单位

回答本堂课开始所提出的两个问题。

1.为什么电路中灯泡的灯丝的发红，而连接的导线并不怎么热?

小组讨论，大组交流

学生填写探究方案

小组讨论

大组交流

设计电路图，由学生实物投影展示。

各小组根据电路图将提供的实物连接成电路进行实验将实验现象和结果填入实验的表格中。

学生得出结论：I、t相同，R越大，产生热量越多。

学生得出结论：R、t相同，I越大，产生的热量越多。

从上述两个探究过程中，也可得出：R、I一定，t越长，产生的热量越多。

观看

记忆理解

使学生在讨论中加深对知识的理解，在讨论中尝试评估他人的方案，有从评估中吸收经验教训的意识，从而改进探究方案。

通过总结既培养了学生的分析归纳能力，又巩固了前面所学知识，注重了知识的前后联系

同时也锻炼学生语言表达能力

对学生进行爱国主义教育

前后呼应，使学生能体验到用物理知识解决实际问题的探究快乐。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

4.评价与交流

课堂练习

课堂小结

作业

2.电热的利用和防止(根据同学所掌握的信息，采用相互交流的方式，来辩证地看待电热的作用。)

(1)电流的热效应有着广泛的应用。

(2)很多情况下需要防止电热造成的危害。

放映影片介绍新型发热材料——PTC是一种新型的半导体陶瓷材料.它以钛酸钡为主，掺入多种物质后加工而成，目前家用的陶瓷暖风器、陶瓷电热水壶等就是用这种材料做成的.

1.填空：

2.利用焦耳定律计算

出示幻灯片

你学到了那知识和方法?

1.     让学生自己查阅“电流热效应苦与乐”。写成科学小论文。

2.     教材P73页1、2

交流发言

学生利用上网查到的材料进行交流

电流的热效应的应用：电热水器、电饭锅、……。

防止电热造成的危害。

电动机发热，……。

观看

练习，思考

记作业

给学生创设交流的平台，使他们体验到师生的平等，做到以人为本，激发了学生的探究的强烈愿望和乐于交流的意识。

探究的目的是为了从物理走向生活

渗透STS教育。

通过对实际问题的分析、讨论，材料的选择、及热量计算公式的运用，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。进一步加深学生对物理知识的理解。

培养学生总结知识的能力。

让学生在开放的环境下更加深刻的感受到科学知识的真实，有用有趣。

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