亚里士多德的结论正确吗?你认同吗?

2海尔蒙特的柳树盆栽实验

根据实验设计原则，海尔蒙特的实验设计有什么缺陷?是谁首先想到植物的生长与空气的作用有关? 多角度、多种方法引导质疑、激发兴趣。

在关注经典实验过程的同时，强调对实验设计的思路、优缺点的分析，通过启发学生质疑，进行合理假设，参与实验设计，调动学生学习的积极性。

二植物放出氧气之谜?

1普利斯特利的实验

2英格豪斯实验

是谁发现了光在其中的关键作用?

与前人相比，英格豪斯的实验设计改进在什么地方?

三植物进行光合作用的条件、产物、场所的探究

1索绪尔的实验

2梅耶的观点

3萨克斯的天竺葵实验

4恩格尔曼的水绵实验

1897年，首次在教科书中称它为光合作用。

根据以上科学家的探究里程归纳光合作用的过程归纳得出光合作用的化学方程式。

从化学方程式引出问题四和五。

四释放的氧气来自于水还是二氧化碳?

鲁宾和卡门的氧同位素示踪实验

五有机物是如何合成的?

卡尔文的碳同位素示踪实验。

近代科学家对光合作用的研究：

袁隆平的杂交育种 总结归纳、感悟。

课后拓展：P103的第三题。

小结，课堂联系 巩固所学知识。

第三课时光合作用的过程

1导入新课：(复习导入)

写出光合作用的总化学方程式 光合作用是非常复杂的多步反应，总反应式不能表示光合作用具体的进行历程，这样很自然地就引入了光合作用的光反应和暗反应的过程的学习。

2光合作用的过程

包括光反应和暗反应的概念、场所、条件、原料、物质变化、能量变化。 采用问题探究教学模式突破，含自学、演示、谈话、讨论、讲授等)

3出示光合作用过程示意图并作适当讲解。

4光反应与暗反应关系的比较 列表比较法：用表格形式归纳，是内容简洁明了。

5光反应暗反应之间的联系：

当光合作用的光反应过程被人为阻断，你认为暗反应会被停止吗?反过来，当暗反应过程被人为阻断，你认为光反应会怎样变化? 通过比较三碳化合物、五碳化合物之间的物质的量变化，进一步巩固光合作用的过程。

6环境因素对光合作用强度的影响

课外作业，小组设计，选一种环境因素，分析它对光合作用强度的影响。通过小组讨论，确定并实施本小组的实验方案，写出实验设计，待教师审阅后，与生物实验室联系，而后利用课余时间分别安排各小组到生物实验室完成本小组的实验。

提供一些思路供同学借鉴，当然还可以自己创出更有新意的实验。

①光照强度的变化

②不同波长的光(红光、绿光)

③不同的温度(过度、适宜、过低)

④水分对植物光合作用强度的影响

7、化能合成作用

按小组学习教材中这部分的内容，提取这二个自然段中的主要内容，然后小组派代表说说从这部分内容中获得些什么知识。

讲清：①自养生物(光能自养、化能自养及区别)，

②异养生物。

结合上一节(第3节 细胞呼吸)的内容，全面划分生物的代谢类型。 列表比较法

小结，练习 巩固本课时的知识

板书设计

第一课时

捕获光能的色素

一、 绿叶中色素的提取和分离

提取色素    制备滤纸条    画滤液细线    分离色素    观察与记录

二、 色素的种类和作用

种类 色素颜色 选择吸收光能

叶绿素

(3/4) 叶绿素a 蓝绿色 红光和蓝紫光

叶绿素b 黄绿色

类胡萝卜素(1/4) 胡萝卜素 橙黄色 蓝紫光

叶黄素 黄色

三、 叶绿体的结构

外膜

内膜

基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素

基质：含多种光合作用所必需的酶，和少量的DNA

高一年级生物必修1第五章说课稿就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。

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