二、说教法

苏霍姆林斯基说过：“教给学生能借助已有知识去获得知识，这是最高境界的教学技巧所在”。为了达到目标、凸显重点、突破难点、解决疑点，根据新课程的精神，再结合本节课的实际特点，考虑到高二年级学生的现状，确定本节课教法的指导思想是：体现“学教并重”的教学理念，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。将教师的主导作用与学生的主体作用相结合，将实验探究、观察分析、教师引导与多媒体辅助教学相结合，将其作为学生主动学习的工具和情感激励工具，促进学生主动学习。

例如，对本节教学难点的突破，以教材提供的氟化钙的晶胞为基础，对图片进行如下改进：

(3)情感态度与价值观目标

课本中的图片 改进后的图片

学生获得知识有一个循序渐进的过程，根据新课标精神的要求，在化学教学活动中，学生是学习的主人，应获得广泛的化学活动经验，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习化学的重要方式，这与新课程所倡导的注重三维目标的共同发展是相一致的。

因此，本节课学生应采用这样的学法：

1.积极投入到学习活动中，亲自经历探索的过程;

2.通过比较、猜测等探究环节，促进知识的正向迁移;

3.多动脑、多动手、多交流、多分析，合作学习，共同探究;

4.紧密联系生活，以可靠事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律。

四、说过程

第一环节：创设情境，引入课题(教学参考时间：约2分钟)

展示各种离子晶体的图片，回顾以前关于离子键和离子晶体的知识，开门见山地说明什么叫离子晶体,同时明确本节课的学习任务，激发学习兴趣。

第二环节：师生互动，探究新知(教学参考时间：约30分钟)

创设问题情境1：根据氯化钠和氯化铯晶体图片，引导学生对配位数进行思考，为什么一个是6一个是8，为何不一样?从而引发学生思考?

创设问题情境2：

氯化钠和氯化铯都晶体中，阴阳离子电荷数相同，如果两者不同，将会出现怎样的结果?从而引出氟化钙晶体结构，引出离子电荷数对配位数的影响!

创设问题情境3：

以前学习了分子晶体、原子晶体、金属晶体物理性质，引出离子晶体有哪些物理性质? 熔沸点较高、硬度较大、固态不导电、熔融状态可导电。

创设问题情境4;

回顾其他晶体熔沸点影响因素，引出学生对离子晶体熔沸点高低的影响，引出学生对晶格能影响因素的认识。

第三环节：课堂小结，总结归纳(教学参考时间：约3分钟)

将本节课所学主要内容归纳总结，通过知识点的重现并将之规律化，便于学生掌握，同时让学生感受到学习过程中及时总结和归类的重要性，潜移默化的引导学生形成良好的学习习惯。

第四环节：跟踪练习，反馈评价(教学参考时间：约4分钟)

围绕教学目标，联系生产、生活设置目标达成练习。

第五环节：课后作业，延伸铺垫(教学参考时间：约1分钟)

1.金属腐蚀给生产、生活带来了很大的危害，要利用恰当的方法科学防止金属被腐蚀。那么，金属腐蚀对生活一定不利吗?人们是否可以将金属腐蚀的原理用于生活，为我们的生活服务呢?请课后查阅相关资料，举例说明。

2.盐酸与锌片反应时，若加入可溶性醋酸铜晶体[(CH3COO)2Cu]，将产生两种影响生成速率的因素，想一想，分别是什么?

五、说板书

以突出重点，不与多媒体课件重复，简洁、清晰为原则。 第四节 金属的电化学腐蚀与防护

一、金属的电化学腐蚀

化学腐蚀——直接反应 1.金属的腐蚀电化学腐蚀——原电池反应

2.钢铁的电化学腐蚀二、金属的电化学防护

1.牺牲阳极的阴极保护法

2.外加电流的阴极保护法

析氢腐蚀——酸性环境中 吸氧腐蚀——中性或酸性很弱条件下

小编为大家精心推荐的高二化学金属晶体说课稿范例还满意吗?相信大家都会仔细阅读，加油哦!

相关推荐：

选修三高二化学分子晶体与原子晶体说课稿范例：第三单元 

选修三高二化学离子晶体说课稿范例：第三单元