学习内容及过程设计

学习方法及备注

水圈的组成

1.引导学生读书，说出水圈的概念。

2.读图2－3－2，说出水圈的组成及各部分所占的比重。

结论：水圈由海洋水、陆地水和大气水三部分组成。

3.［讨论］陆地水又由那些水体组成？用知识框架图的形式绘出。

4.［讨论］目前可供人类利用的淡水资源有哪些？

结论：目前，人们利用的淡水资源，主要是河流水、淡水湖泊水，以及浅层地下水，储量仅占全球淡水总储量的0.3%。

目前可供人类直接利用的淡水资源“很少”，因此节约用水和保护水资源已成当务之急。

读书法。

读图分析。

引导讲述。

列知识框架图。

阅读讨论。

过渡

各种水体之间是相互联系、相互转化的。联系它们的纽带就是——水循环。

水循环及其意义

1.阅读教材内容，说出水循环的概念。

2.根据水循环发生的空间范围，水循环可分哪几类？

3.对三种水循环可参照图2-3-3和计算机设计的水循环动画，从某个环节（如海上蒸发）开始，讨论、说出水循环的过程和主要环节，并画出水循环示意图。

4.（演示水循环动画一）（海陆间循环）

[问题]⑴这种水循环共有哪些环节？

⑵用自己的话简要概括水循环的过程。

⑶促进水循环运动的能量主要是什么？（太阳能、重力能）

总结：这种水循环发生在海洋与陆地之间，称为海陆间大循环。此外，在陆地，在海洋也分别进行着水的循环运动。

5.（演示水循环动画二）

[问题]这是陆地内部水循环，其主要环节有哪些？简要概括循环过程。

6.（演示水循环动画三）

[问题]这是海洋内部水循环，其主要环节有哪些？简要概括循环过程。

7.（演示水循环图）

[问题]⑴此图为水循环示意图，包含了三种类型的水循环，即海陆间大循环、陆内循环和洋内循环。在这三种水循环中，对水资源更新有作用的是________？作用最大的是__________？

（对水资源更新有作用的是海陆间大循环和陆内循环，其中海陆间大循环作用最大，所以我们把它称为大循环。）

　　⑵设想沿海的Ａ地和内陆的Ｂ地，两地气候、水文、植被会有什么不同，水循环在其间起到什么样的影响？

（沿海的Ａ地降水多，水循环活跃，地表径流丰富，对地表形态塑造作用强烈，植被繁茂；而深居内陆的Ｂ地则相反。）

由此可见，水循环对气候和生态环境具有明显的影响。

8.[问题]海陆间大循环除对自然环境有影响外，对人类社会是否也有重要意义呢？

正是水循环，尤其是海陆间大循环，使海洋水蒸发，源源不断地变为水汽输送到陆地，实现了海洋水、大气水和陆地水三者之间的相互转化，维护了全球水的动态平衡，促进了水资源的不断更新。所以，海洋水能够到达的区域，生态环境充满了生机，宜人的自然条件使农业成片分布，也使人口和城市相对密集。

总结：请同学们阅读课文，把水循环的意义补充完整。

（实现物质的迁移和能量的交换。）

总之，水循环深刻而广泛地影响着全球的地理环境，有了它的存在，我们生存的地球才会变得如此生机勃勃。

9.[拓展]引导学生讨论：⑴目前人类主要从哪些方面对水循环施加影响？

（时间尺度：主要是改变水资源的季节分配，如修水库和植树造林；空间尺度：主要是改变水资源的空间分布，如跨流域调水。）

⑵人类活动主要影响水循环的那些环节？

（人类活动影响最主要的环节是地表径流，其次通过改变地面状况影响陆地蒸发、植物蒸腾和下渗，再就是通过人工增雨等方式来影响降水。）

阅读。

观察图、分析。

绘制简图。

观察分析。

观察分析。

观察分析。

观察分析。

讨论。

讨论。

阅读总结。

讨论、分析。

总结。

活动

河流补给

引导学生读图，分析影响径流量变化的主要因素。

1.引导学生读图2-3-4，分析河流径流量与降水量的关系。

假设此河流是中国境内的河流，引导学生从河流补给类型并结合我国雨带移动规律，判断其分布的大致方位。

2.引导学生读图2-3-5，分析冰川补给的河流径流量与气温的关系。

引导学生注意并讨论3月份径流量稍增的原因。

3.小结：引导学生讨论总结，完成活动1。

4.拓展

教师可面向学有余力的学生作以下补充：

①引导学生读图一，结合我国气温的季节变化和雨带移动规律，分析图示河流出现汛期的月份、季节以及成因，进而推断出大致区位。

②引导学生读图二，从图示河流径流量变化特点判断其补给类型。

教师总结：指导学生完成下列表格内容。

陆地水体的相互关系

读图分析。

列表分析。