历史是，也本应是爱国主义的基石，是实实在在的对祖国的爱，而不是充斥于胸而束之高阁的那种爱国主义，精品学习网为大家推荐了高一历史新民主主义革命的胜利反思总结，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

问题1：能力要求太高

在教学过程中，设计了一些比较、分析等题型，目的是进一步说明问题和培养学生的能力。结果由于难度太大或有点知识点衔接有问题，学生回答有点吃力或者根本答不出来，这样反而效果打折扣。

反面举例：

在分析五四运动是新民主主义革命的开端时，对新、旧民主主义革命进行比较(表略)

问题2：材料过多，针对性不强

原意是为问题的解决、结论的得出提供铺垫，加深理解，培养学生的能力，但结果由于材料过多，导致学生犯迷糊，课堂的趣味性就降低，反而效果不好。

反面举例：在分析国民革命失败的原因中，我引用了下面一段材料

“(国民党)，当时处于国民革命之领导地位。……国民党中的共产党分子，以国民党的资格参加，不是以共产党资格参加。……工农等民众团体均应受国民党党部之领导与监督，……武汉现有之武装纠察队，为避免政局之纠纷与误会，可减少或编入军队”

——陈独秀《国共合作十一条决议》

实际上书上就失败的主观原因已交代的很清楚，多此一举，学生不但没有利用该材料来回答，反而更糊涂了。

课后修改：删去该材料，结合课文来回答。

教训：教学中材料不宜过多，既使要引用，也要拣选，要有针对性，能真正有助于突破难点，同时要浅显易懂。

问题3：趣味性不够

由于我在整堂课用了许多问题和材料，学生也忙于应付回答这些问题和阅读材料，忽略了学生学史的兴趣。

正面举例：我在下一个班上课时我就讲了五四运动中卖国贼章宗祥的故事，因为章宗祥是菱湖荻港人，学生就很感兴趣了。课堂气氛就活跃了。

今后注意：增加一些趣味性的知识(可以是图片、地方史、小故事、民间传说、电影片断、历史漫画等)

教训：不能把一堂历史课当作应试教育课和理论课

问题4：课文知识的整合不够合理

其实我一向比较重视教材的整合，但对于新教材课文的整合一直存在问题。

反面举例：(整节课的构思)