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高中教学反思《西门豹治邺》教学反思

编辑:sx_xiexh

2014-02-13

高中教学反思是一种分析教学技能、提高教师教学能力的活动,本文为大家提供了高中教学反思《西门豹治邺》教学反思,希望对大家的学习有一定帮助。

《西门豹治邺》是一篇传统课文,讲述了战国时期,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少,通过调查,弄清事情的真相后,运用巧妙的方法,惩治了巫婆和官绅头子,教育了官绅和百姓,破除了迷信。最后,率领百姓开渠引水,灌溉庄稼,从此,这里每年的收成都很好。以往讲法是辩论式,缺乏语文味,缺乏语文工具性于认为性的统一。或者过于分析没有从深层次理解课文,缺乏整体认识,不能体现语文的文学性。我本节课设计了以读为主,读中理解,读中感悟。主要从以下四个环节进行。

第一个环节:课一开始,通过回顾全文,整体感知课文讲了什么内容。接着浏览课文,让学生找到邺这个地方前后不同的景象,通过对比读提出问题:为什么邺这个地方发生了这么大的变化?抓住变化由学生质疑,教会学生学会质疑的方法。把学生提的问题,作为学习课文的切入点。

第二个环节:带着问题深入学习课文,通过让学生默读课文(2-9)自然段,了解西门豹通过调查情况与老大爷的一番对话,西门豹明白了什么?这是学生能通过自读自悟找到的,而真正需要教师点拨的是,通过抓老大爷的两句话,理解“闹”字的含义。从而引出造成这里田地荒芜、人烟稀少的原因既因为年年闹旱灾的天灾、还有河伯娶媳妇闹的人祸。而相比之下人祸又是最主要的原因。而这里的人祸不仅仅使的是河伯娶媳妇,还有人们的迷信思想。西门豹正是深入了解问题的根源所在,才想出了惩治巫婆和官绅头子,教育百姓的方法。

第三个环节:通过默读批画交流(10_12)自然段,理解西门豹的做法,感受他的破除迷信、敢作敢为、为民除害的高大形象。1.主要抓住两句重点句学习,描写西门豹的语言:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选一个漂亮的,过几天就送去。”和对官绅头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催。”另一句是对西门豹的动作描写:西门豹面对着漳河长了很久。高年级如何做到长文短教。就是要做到牵一发而动全身。所以围绕西门豹怎么说的,怎么做的,作为主线。把语言和动作穿起来,通过自由读 、评读、引读、创设情境读,一步步理解西门豹为什么这么做,感受他聪明机智、敢作敢为的形象,体会西门豹这样做的真正意图。2.重点抓住西门豹面对着漳河站了很久。大力的渲染气氛、创设情境。通过音乐的烘托,体会西门豹复杂的内新世界,感受他的良苦用心,为什么西门豹要站那么久,体会出多站一会儿,就是为了让更多的老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的等。就是让更多的人不要再迷信。真正理解人祸的根源所在。并结合课文内容发散学生思维,提升学生对文章主旨深层次的认识。3.处理学生前测的问题:作为管理一方的地方官,西门豹既然知道巫婆和官绅是骗钱害人的,为什么不直接把他们绳之以法。结合学生前面的学习,体会西门豹这样做的目的,不仅仅是为了惩治巫婆和官绅,更重要的是要用事实教育百姓,要破除禁锢在老百姓头脑中的精神枷锁,破除迷信。并进行回读,整体感受西门豹高大形象。

第四个环节:处理最后一段,并再次拿出开头和结尾,让学生说一说邺这个地方为什么会发生这么大的变化。解决学生课前提出的问题,落在实处。这么大的变化应归功于谁,结合课后题处理如何评价西门豹。结合板书总结全文,体会详略的写法。并结合一首短诗,通过让学生补充,相当于一个后测题,既发散了学生的思维,提高了写作能力,有考察了学生对课文内容的理解和把握。并拿出司马迁对西门豹的评价,进一步感受西门豹历史功绩。

小编为大家整理的高中教学反思《西门豹治邺》教学反思就到这里了,希望同学们认真阅读,祝大家学业有成。

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