再读课文赏析技巧

这首散曲在景物描写上很有技巧，请同学们重点品读相关语句，说说这样写的好处。学生讨论交流：

1、融情于景、情景交融。如“落花水香茅舍晚”既扣应题目中的“归”，又写出渔村环境的恬静幽美，流露出作者对这种宁静生活的喜爱之情。

2、以动衬静。“卖鱼人散”写出了渔夫卖完鱼后陆续回家的情景，热闹复归于平静，使得暮色中的渔村更增添了一份宁静。

3、远近相间，富有层次感。远浦，酒旗，断桥，茅舍，远景近景，相得益彰，显得清疏而又淡雅。

对于高中生来说，读懂诗歌的内容还远远不够，感悟诗歌的意境，把握诗歌的思想感情，进而能够品味与鉴赏诗歌，提高审美情趣才是目的。教师应充分利用课堂时间，以教材为例，从较小的具体的角度切入，引导学生逐步掌握鉴赏诗歌的角度与方法。

学习《山坡羊·潼关怀古》

介绍作者张养浩的生平情况。教师适当补充，要强调张养浩忧国爱民的品行。

学生结合注释介绍作者情况。

介绍作者生平是便于知人论世，为理解诗歌内容作铺垫，因而要有侧重，不能太笼统，亦不宜太琐碎，取舍要得当。

品读课文

分析内容

1、 请学生自由朗读课文，初步

感知课文内容，了解感情基调。

2、怀古之作离不开所在地的景物描写，“峰峦如聚,波涛如怒”中的“聚”“怒”写出了山河怎样的特点?

3、潼关是西都长安的门户，自古为兵家必争之地，作者面对此景，心潮起伏。请联系诗句，说一说作者抒发怎样的感情?1、学生朗读课文，注意比较这首散曲与前一篇在感情基调上的不同。

2、学生讨论，交流：“聚”字写出华山飞奔而来之态、群山攒立之状;“怒”字写出黄河之水奔腾澎湃之势，这样描写突出了潼关的气势雄伟，地势险要。

3、学生讨论归纳：(1)抒发了王朝更替的历史沧桑之感。作者遥想当年，秦之阿房，汉之未央，规模宏大，富丽堂皇，如今“都作了土”。纵有潼关天险，也守不住君王基业。

(2)抒发了对百姓的深切同情。“兴”百姓受营役之苦，“败”则受战乱之苦。王朝的更替给百姓带来的只有不变的痛苦。

品析诗歌，不能只凭主观猜测，天马行空，泛泛而谈，题目设计要具体，引导学生抓住关键词去品味，有利于学生养成良好的阅读习惯。

深入探究

鉴赏主旨

怀古诗往往有“伤今”“讽今”之意，联系作者生平，联系时代背景，探究一下这首散曲的主旨。

1、 学生交流相关资料。

2、 学生分组合作，探究主旨，并将分析的结果归纳出来。

时代背景资料可由学生课前预习时收集，亦可由教师提供，主要目的是使学生通过对现有资料进行筛选鉴别，深入分析，提高探究能力。

课后作业

能力迁移

1、朗读背诵。2、阅读马致远《寿阳曲·潇湘夜雨》：渔灯暗，客梦回。一声声滴入心碎。孤舟五更家万里，是离人几行情泪。(1)请问作者通过哪些景物描写来表现思乡之情?(2)品读全曲，你感觉哪个字最富有表现力，为什么?

3、阅读张可久《卖花声·怀古》：美人刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关。伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹。

试分析这首怀古作品的主旨。

学生按照要求，完成作业。

设计两条课外练习，一条侧重于理解融情于景的写法，一条侧重于主旨的探究，其目的是为了巩固课堂所学，并能将所学知识适当迁移拓展到课外，培养对诗词曲的鉴赏能力。

思路点拨

在让学生了解到元曲的基本常识后，教师还可以运用比较法来分析课文：(1)相同点。两首元曲都从写景入手，景物描写生动典型，关键词富有表现力，景中含情。(2)不同点。第一首全篇写景，诗人追求宁静生活的思想感情蕴含其中;第二首由写景转入怀古，表达了诗人对百姓痛苦生活的同情，直抒胸臆。当然，通过老师的激发引导，可比较的方面还有很多。不过这种方法比较适合于语文基础较好的班级，对于普通学生而言，还是按部就班，打好扎实的基础为好。

练习举隅

1、 衬托是古诗词中常见的表现手法，除了本文所学之外，你还能另外举一些例子吗?

2、怀古诗往往借古伤今或讽今，回忆你学过的古诗词，举一例说明。

以上就是沪教版高二语文上学期第六单元教案模板：元曲二首的全部内容，供借鉴使用！

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