《想北平》，是现代著名作家老舍1936年在山东济南时写下的一篇散文作品。精品小编准备了苏教版语文高一上册想北平教案模板，希望你喜欢。

「教学设想」

《想北平》是一篇思乡散文，老舍通过朴实的语言，极其细致的描写，抒发了对北平的无限眷恋之情，深深打动读者。教学要在学生充分接触文本的基础上进行品味、体悟、思考“故乡”这一人文话题，进而感受作者浸透在文中的“细腻的情感”。《普通高中语文课程标准(实验)》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”结合本板块课文编制留出“对话栏”的特点，在教学过程中要引导学生与文本进行生命的对话。

「教学目标」

1.注重文本解读，通过对文本的解读，品味、理解作者的情感。

2.创造对话氛围，努力体现学生作为学习主体的积极性、创造性。

3.进行生命对话，运用评点的方法，读出自己的体验与感受。

「重点难点」

在充分阅读文本的基础上，运用评点的方法，读出自已的感受与体验。

「教学方法」评点法

「教学课时」一课时

「教学过程」

（一）导入：渲染感情，导入本文

课间播放歌曲《绿叶对根的情意》，营造气氛。

PPT呈现歌词：

不要问我到哪里去，我的心依着你。

不要问我到哪里去，我的情牵着你。

我是你的一片绿叶，我的根在你的土地。

春风中告别了你，今天这方明天那里。

无论我停在哪片云彩，我的眼总是投向你，

如果我在风中歌唱，那歌声也是为着你。

不要问我到哪里去，我的路上充满回忆。

请你祝、福我，我也祝福你，

这是绿叶对根的情意!

(推荐一位朗读水平高的同学，朗诵歌词)

这是09年浙江省高考作文题目中所引用的歌词，当年，这首歌曾风靡大江南北，感动亿万观众。作曲家谷建芬在谈到这首歌曲的创作背景时说：“一个朋友去了国外，可一到异国，他就想家。在收到这封信时，他很激动，真的感到故土难离!在这种背景下，我创作了这首歌曲，表达了对祖国的情意。”

是的，故土难离，无论我们走到哪里，我们的“根”总是深深扎在故土里。今天我们就进入第三专题“月是故乡明”，看看我们的作家们是怎样表达对故土的感情的?这一专题第一课是老舍先生的《想北平》。

[设计说明]这一环节主要为了调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，激发学生的热情，同时让学生了解专题学习内容——思乡。

（二）初读课文，体会作者的情感。

1、请同学们放声自由朗读课文，要求将直接抒发作者对北平的情感的句子一一画出来，并加以体味。

明确：

A、可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。

B、真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。

C、好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀!

2、在这些语句中蕴含着什么样的情感，请大家用一个字来概括。

其中蕴含的情感可以是：真、爱、思、忧、想、愁、伤、诚

引导学生从不同的角度去分析、评点，让学生与文本进行对话，有理由即可;分析后，请学生尝试朗读这几句直接抒情的句子，体会其中的“真情”。

[设计说明]让学生初读课文，为后面评点作基础，同时引出“真”字，与后面的板书“细微之处见真情”形成呼应。

（三）细读课文，涵泳品味，运用评点法进行赏析。

刚才同学不仅找到了作者直接抒发情感的句子，并且也概括出了其中的情感。可是老舍却反复说他对北平的爱是“想说而说不出来”的。作者对北平的爱到底有没有说出来呢?如果有的话，他又是如何把它说出来呢。下面，让我们一起欣赏评点文章的第二段。

一起朗读第二段，进行示例性评点。

读完这段文字，请我们同学想一想：作者对北平的爱表达了吗?他又是怎么表达出来呢?请你选择一处有感触地方进行评点。也可以引导学生从间接表达方面去考虑。

预设内容：

1、语言上可以就语言风格或重要字词发表看法：独自微笑的“独自”……

2、比喻手法的运用写出对北平的情感：我爱北平，我爱我的母亲……。

3、选材上是生活中一些细小材料：如塔影，蜻蜓……。

小结：刚才同学从不同角度对本段进行评点，这其中有关键字词，重要细节，表现手法，文章情感，文章选材等方面，让我们感受到老舍对北平真挚的情感。我们之所以会感受到，是因为他写得很细致。

[设计说明]通过此环节，让学生知道可以从哪些角度进行评点，如何与文本进行对话，同时向学生的点明我们之所以感受到作者对北平有着深沉的爱，是因为作者在具体写作中写得很细致。

下面，请同学再次阅读文章，在最打动你的地方写下你的感受与体验。我们可以从表现手法，语言特色，文章选材、思想内容等角度进行评点，可以与编者进行对话，可以与作者进行对话，也可以与老师进行对话;可以是肯定的，可以是质疑的。