( Yangtze,   Yellow, Pearl,   Nile, Amazon…)

Q4: How do people who live along a river make use of it?

Q5: What can you see along a river?

设计说明：该步骤旨在开发学生自身的资源，既发挥学生的想象力和充分利用学生既有的经验和知识，为新的知识的呈现做铺垫，为新的知识的运用创造条件。

Step III. Pre-reading

List the countries that the Mekong Rive flows through

教师通过以上的问题结合图片导入本节课的内容。看图预测阅读内容 教师展示湄公河流经不同国家的地形地貌图。

Step IV. Fast – reading

( Ask the students to read the text quickly and then answer the following questions )

1. Who are Wang Kun and Wang Wei?

2. What was their dream?

3. Who are Dao Wei and Yu Hang?

4. Where is the source of the Mekong River and which sea does it enter?

5. What can you see when you travel along the Mekong?

6. Is it a difficult journey to cycle along the Mekong? Why?

快速阅读使学生获得表层信息。搞清楚人物，时间，地点，事件及过程等。

Step V. Detailed reading

Ask the students to read the text again then fill in the table

Their dream

Their preparations

They bought ______________, got their cousins ____________________and found_______.

The Mekong River

It begins at ___________________ _________, moves ______ and passes through __________. Half of it is in _____.It flows through__________.Then it travels slowly throug__________.

At last it enters _______________ ___.

细读使学生对已获取的信息进行条理化整理，有助于正确理解课文的基本大意。在阅读过程中，引导学生根据图片，上下文或词缀知识，猜测词义(e.g. waterfall, delta etc.);理解进行时表将来用法，再举例说明，加以巩固。在这里我只要求学生能辨别、归纳这一语法现象。记得有位语法大家这样说：阅读是语法习得非常重要甚至一个必须的手段，在具体语境中才能把语法学好。

Step VI Discusion

1. Make lists of Wang Wei’s and Wang Kun’s similar and different attitudes about the trip.

Similar attitudes about the trip

Different attitudes about the trip

Both Wang Wei and Wang Kun think…

1.

2.

3.

Wang Wei believes…

1.

2.

Wang Kun believes…

1.

2.

2.The main idea of the text.

设置开放性话题，深化阅读内容。学生可以相互讨论。

设计说明：fast reading 是一道信息题，通过问答使学生进一步理解课文以训练学生获取信息的能力。detailed reading是推断题，让学生通过主人公的行为来推断他们对旅行的态度，目的在于培养学生们的阅读理解能力。讨论问题的设计旨在指导学生对主人公的刻画准确和到位，说明了主人公的坚忍不拔的个性，以及做事的执著的风格。这些同学们在日常学习中遇到困难时，可以借鉴。该步骤设计不仅充分利用教材自身的资源，以及合理的再次运用了师生们共同开发资源，而且对学生的学习策略资源也做了一定的开发和利用。

StepVII Homework

1. Try to retell the reading in the third person.

2. Prepare for Learning about language

学生对课文的复述有助于增强他们对课文的理解，并锻炼他们的语言表达能力。

StepVIII Notes after class

课后反思

总之，语言教学不仅要传授知识，更要帮助学生发展个性，开发潜能，学生是教学活动的主体，教师的教应从学生的学的实际出发，以学生为中心灵活地和有创造性地使用教材.

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