正确处理物理本位与综合得分的关系：在第一轮复习阶段为了担心知识点的疏漏，学校一般采用理、化、生分科的训练与检测法。这样可以使各科的状况显现得较清楚、责任较明确。到了第二轮，虽然物理单科训练照常进行，但在大考中，就要开始让学生逐步适应综合同卷的高考模式了。

最后阶段，越是邻近高考，题型和格式上就要越接近正式的高考题。此时，作为物理教师，可能有一种失控的感觉、—种被综合卷湮没的感觉，因为单科知识体系被打乱了，收集物理的反馈信息更难了。

面对这种形式，教师心目中的知识体系不能失去。现在考卷结构很明确，理综实行“拼盘”模式，没有学科间的综合。各科的问题解决了，总分就会上去。所以，物理学科该在哪些点上做工作，还得有自己的计划与行动，不能搞“模糊控制”。

既不削弱单科教学的责任心，又能跳出本位看整体，超出教师的需要看学生利益，让学生客观、轻松、自主的处理综合的三科关系。这样把握尺度，有利于缔造和谐发展的氛围(理化生先做哪科?)。

三、在现有条件下，更有效的提高学生成绩

在高三学生基础教师已确定的情况下，如何提升物理成绩，本人认为应从如下几个因素入手：

1、学生的信心

给学生以希望，信心和鼓舞，用赏识的目光看待学生。自上学以来，很多学生一直就尝试着失败的痛苦，更希望老师去帮助他点燃希望的火花。

2、师生的情感与信任

讲课是艺术的天堂。不要把上课当作负担，而是一种爱的途径，体现爱的艺术，让学生理解你的良苦用心(否则你就会被误解，如完不成作业时)。

3、师生的配合与协作

4、教师对教学大纲、高考说明的理解与把握、对命题的研究.

5、实验课的复习

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