【摘要】高三的同学已经进入了第一轮的复习，小编为大家整理了高考政治备考，供大家参考，希望大家喜欢。

一、整理错题集，做到"亡羊补牢"　　错题对于教师和学生来说都是一种宝贵的资源，对于错题的研究总结，教师可以发现教的方面存在的不足，学生可以找出学的方面存在的缺陷。其实对于错题集，现在的师生都不陌生，但是，许多学生反映错题集记了好几本，可是效果并不好。其实，这并不是错题集的形式不好，而且是错题集在整理和使用上存在问题，许多教师要求学生整理错题集，但是没有必要的指导和检查措施;许多学生不懂得最佳的错题整理方法和使用方法，使错题集成为抄写做错题目的本子，没有效果是必然的。因此，必须学会整理和使用错题集。

1.分类整理，典型记录。许多学生的错题集是按照做题的时间将所有的错题都抄下来，看起来既没有条理又浪费时间。学生要学会分类整理，可以按照错误的原因进行分类，例如概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、学科思想类等;也可以按照章节进行，将错题涉及的知识属于哪一个章节标明。这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，更能发现有些是同类型的重复错误，在原错题上作出重点标记即可，不须重复记录，也可以简化错题集。

2.找准问题，学会记录。翻开有的学生的错题集会发现，那只是一个课堂实录，或者是教师板书的复制，记得很多很详细，但是没有实效，说明他们不会记录。其实除了极个别外，教师在进行试卷评讲时，更多的是对错题的分析讲解，因此学生要记录的是教师对于该题讲解的引入语、解题的切入口、解题思路的突破方法、解题中需用的小技巧、不同题型的规范步骤等。但是，这还仅仅是初步的，学生还要注意以注释的形式在该错题旁写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的原因与根源的分析，写出小结，通过不断的总结，逐渐明确自己的思维障碍和答题的错误原因。

3.补充完善，学会改编。学生一般认为，完成前面的两步就大功告成了，其实不然，最重要的工作还在后面，对"错题集"中的错题，不是说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于错题，还必须查找课本，找出该题考查的知识，与此知识相关联的知识，以此构建小的知识体系，并熟练地呈现出来;同时借助一些资料找出与之相同或相关的题型，并作出解答。做到这两点后，发觉没有困难，才能说明这一知识点基本上已经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。学会改编对于很多学生来说，难度较大，但是这却是弥补知识漏洞的最佳的方法。要试着去做，在开始阶段学生可以仅仅对题目条件作一点改动，或者换一个角度思考，随着解题经验的丰富，做起来会比较顺利。

4.相互交流，取长补短。"独学而无友，则孤陋而寡闻"，学生在其它方面的学习都能够明确这一点，但是在错题整理上很少采用。许多人认为，错题集是自己做错题的整理，借鉴意义不大，其实这是极其错误的。同一个老师教的学生由于个体的差异，错的题目不尽相同，整理的方式也会各有特点和长处，相互借鉴可以取长补短，而且即使自己做对的题目，别人的解题方法也会更加简洁实用，别人的总结归纳也会更加科学有效。更为重要的是，通过交流，集合集体智慧，现有的题目作用能得到最大化的发挥。

二、巩固正确题，追求精益求精

对于错题许多学生都能够重视，也都会进行整理归纳，但是许多学生对做对的题目往往容易忽视，认为做对了就是会了，没有问题了。其实不然，细致地分析一下，学生就会发现，有的题目做对了，是因为正好是复习到内容，印象比较深刻;有的题目做对了，是因为刚做过，还有点印象;有的题目做对了，自己都不知道因为什么，是蒙的。所以，现实中上一次考试中做过的题目，在下一次考试中做错的情况是屡见不鲜的，而且，有时候原题稍作改变就做错了。因此，把做对的题目进行分析是很有必要的。

具体来说，可以作这样的处理:纯知识性的基础识记题要记牢、记准确;考查小知识体系中的某一点内容的试题，要将涉及的小知识体系构建好并记住，以备其它试题考查;选项本身具有概括归纳性的，要能够进行题型转换，特别是选择题中的选项要作为主观题记忆;要试着变换主体或学科角度进行变式分析，特别是对于一些典型的材料要学会从经济、政治、文化、哲学的角度进行分析。因此，学生从多角度研究已有试题，进行变式训练(如将选择题改编为非选择题、改编非选择题的设问等)，既有利于不断夯实基础，稳定正确率，又有利于增强思维能力，提高应试技能。