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2014-04-03
澳大利亚：职校专业要通过教育部门和企业组织审核
澳大利亚职业学校的专业设置表现出明显的市场性。主要针对某岗位或岗位群设置专业，对一些跨学科的岗位，则设置综合化的专业，实现相关学科甚至不同学科之间的沟通和融合。专业的设置必须通过相关教育部门以及企业组织的审核，所设的专业必须是相关行业或企业需要的，学生愿意学的，符合政府和行业机构宏观布局的。
澳大利亚国家 TAFE研究评估中心，研究并制订了对 TAFE教学管理和教学质量的评估办法，建立了国家能力认可制度和以能力为主要标准对学生进行考核的质量评估体系。质量评估以能力测试为核心，有些专业或工程，不以得分多少论高低，而以合格或不合格对学生进行评价。
澳大利亚有的学校，将教室和实验室甚至生产车间合为一体，形成理论教学与实际操作能力教学融为一体的教学环境。在教学方式上灵活多样，既有传统的课堂教学，也有师傅带徒弟式的手把手教学，还有现代远程教学。
实践教学则在实验室或车间进行，完全按实际工作要求操作。远程教学采用印刷资料、电视、电话、网上在线等方式全方位开展，初步建立了任何人在任何地方都可以接受TAFE教育的全民终身教育体系。
德国：分“双元制”与“学徒制”两种教育
德国的职业教育十分重视学校与企业的密切结合，主要采取的方式是“双元制”，其十分强调学生本位、能力本位和产学合作的实际能力培养。各类中学毕业生要谋求某一个职业岗位，就必须首先通过申请成为某一个企事业机构的学徒。学生由企业依照国家标准招收，然后送入“双元制”大学学习。
“双元制”，就是在企业和职业学校中同时进行教学。学员一般每周在企业里接受3-4天的实践教育，在职业学校里接受1-2天的理论教育。
职业学校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果，加深和补充普通教育的任务。从以上模式可以看出，企业的技能培训是“双元制”的主体，职业学校的教育是服务于企业培训的。“双元制”的作用是给学生以从事职业所需的知识和技能，将来他们无论从事那一个层次的职业，都必须以经过“双元制”职业教育(培训)为必要条件。
据悉，德国约有75%以上的初中毕业生直接进入企业中的培训机构接受职业技术培训，同时进入各类相应的职业学校学习基础知识。
中德联合培养国际级生物工程专业人才
日前，德国制药巨头勃林格殷格翰和华东理工大学宣布，双方已启动由勃林格殷格翰、华东理工大学和德国比伯拉赫大学三方共同参与的生物工程人才培养项目，旨在打造拥有一流技术和理念的国际级生物工程师。该项目也是高校与企业进行产学研合作，探索跨校、跨国合作办学模式的一次新尝试。根据该项目的合作约定，自2013年起，华东理工大学每年会选拔2名优秀的本科三年级学生先赴比伯拉赫应用技术大学生物工程学院学习6个月，然后在勃林格殷格翰公司的比伯拉赫生物制药基地实习6个月;每位学生在实习期间将得到勃林格殷格翰的资助，公司在招聘时也会优先考虑完成学业并取得学位的交换生。截至目前，已有2名学生完成了项目培训，今年脱颖而出的2名学生已于3月启程去德国。作为交换，比伯拉赫大学也在去年派出3名大学生来到华东理工大学生物工程学院进行交换学习。
勃林格殷格翰中国人力资源副总裁康越先生表示，作为全球生物制药生产的领导者之一，通过该合作，我们将把先进的生物技术的知识和经验传授给中国的学生，有利于培养国际化的国内高端生物制药人才，这次和华东理工大学的项目也是公司在中国与高校合作的一种尝试。华东理工大学副校长涂善东教授指出，目前我国在生物医药人才的培养方面还不完善，教学内容和生产实际之间存在脱节的问题。实践证明，只有医药行业跟高校紧密合作，才能培养出真正适合行业发展需求的人才。
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