同学们现在正处于这样一个一生中最为关键的时期。精品学习网初中频道为大家准备了初一下学期数学说课稿，欢迎阅读与选择!

一、教材分析

1.内容、地位、作用

“代入消元法解二元一次方程组”是人教版“义务教育课程标准实验教科书”七年级下册第八章《二元一次方程组》的重要内容。本章的知识是反映客观世界数量关系的有效模型，所以掌握其基本的解法，不仅能使学生理解并掌握方程思想、等量思想、转化思想、代入法等重要数学思想方法，从而初步培养学生的运算技能、应用意识，甚至对于提高分析并解决简单的实际问题有重要的意义。

2.教学目标

我认为教学目标是教学的出发点和归宿，所以依据《数学课程标准》以及新课改的要求，结合《二元一次方程组的解法》的教学重点和学生的实际，我确定了本节课的三维教学目标如下：

知识与能力：使学生了解“代入消元法”并能用“代入消元法”解简单的二元一次方程。

过程与方法：1、通过代入消元法，使学生体会把“未知”转化为“已知”、把复杂问题转化为简单问题的思想方法。2、让学生自主探索，经历解方程组的过程，体会解方程组的基本思想是“消元”，化二元一次方程组为一元一次方程。

情感态度与价值观：通过探索二元一次方程组的解法，使学生形成观察，分析，归纳的良好习惯，发展学生的思维能力。

3.重点、难点

重点：运用代入法把“二元”转化为“一元“的消元思路。

难点：用代入法解二元一次方程组。

设定意图：我认为数学的精髓在于其思维和方法，它们在整一个数学知识中起着非常重要的作用。而初一的学生，年龄比较小，在学习这个方面内容的时候可能只是进行简单的模仿，而不注意解法的形成过程和真正地理解消元的思想方法。所以我把本节课的重点设定为“运用代入法把“二元”转化为“一元“的消元思路。”另外学生在学解二元一次方程组的过程中，会有很多困难，主要体现在消元的第一步是什么?怎样才是达到消元?方程组解的构成是什么?所以“用代入法解二元一次方程组。”是本节课的难点。

二、教法、学法分析

1、教学方法

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我采用启发式、自主探究式、讨论式以及讲练结合的教学方法。

2、学习方法

而课堂应该根据学生实际，创设情境，在教师的引导启发下通过共同探究活动，让学生感受知识形成过程，从而实现“三维”教学目标。根据这一理念和本节课内容略多偏难的特点，结合教法和学生的实际，主要采用“观察---分析---归纳---应用”的探究式的学习方式。这些方法将在我的教学过程之中得以体现。

3、学情分析、反馈调控

作为教师，在课堂上，我将参与到学生的各种学习活动之中，及时地了解学生的学习情况，当发现或者学生反映说在解答某个问题有困难的时候，我要根据具体的课堂情况，将一个问题可以分解为几个小问题给学生搭台阶;而对于个别学生解答有困难，将及时进行指导。

三、教学过程

我认为数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，所以我的教学过程之中设置了以下四个教学活动：

活动(一)：尝试解决实际问题。

首先我用多媒体展现情境如下：

香蕉的售价是5元/千克，苹果的售价是3元/千克。小明共买了香蕉和苹果9千克，付款33元。问：小明买了香蕉和苹果各多少千克?然后通过问题1：你也来试试，解决上述问题。要求每一个学生在练习本列出方程和方程组。

活动(一)目的是通过创设一种与实际生活密切联系的活动情境，让学生根据已有的知识列出一元一次方程以及二元一次方程组，为探索解二元一次方程组的方法打好基础。

活动(二)：形成解二元一次方程组的思路。(重点所在)

1、探究与发现：虽然学生已经列出了一元一次方程和二元一次方程组，但是它们之间有什么联系?能否进行转化?难度是比较大的，这时我设置了问题2：