四、教 学过 程

(一)复习：多媒体课件展示心脏结构    心脏内血液流动方向    心脏与功能相适应的结构点。(大约3分钟)

(二)导 入 新 课 ：(大约5分钟)

提出疑问“心脏是血液循环的动力器官，那么人体的血液循环途径是如何进行的呢?”→导出新课---探究人体的血液循环途径。再次提出“回忆血管内血液流动的方向，”导出探究小鱼尾鳍血液流动现象(这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。)

设想依据：教师准备课件图片，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的能力。

(三)突出重点：人体的血液循环途径(大约12分钟)

课件展示体循环途径和和肺循环途径(必要时多放几遍，为探究性学习创设情境)→总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里?问题2：两条循环途径的相同点和区别点?→学生仔细观察总结出的循环途径→思考，寻找规律→找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图→思维升华，突出重点。

实施依据：新课标中提出：要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目标的同时，还要注重学生能力的培养，使之终身受益。

(四)突破难点：在循环途径中血液成分的变化。(大约13分钟)

观察血液循环图片→学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变?”→学生带着问题观看“血液的变化”的教学课件→完成讨论→设置探究问题“探究血液循环的意义”

实施依据：启发学生在已有知识的基础上，以旧为新，由抽象的知识到具体的实际问题，再由具体到抽象，循序渐进的完成整个知识点的教学，使学生的学习热情高涨，并使学生取得了一定的成就感。

(五)重点和难点的延伸：血液循环的意义。(大约5分钟)

学生归纳总结→探究“血液循环的意义”→实现重点和难点的延伸。

(六)、课堂拓展延伸：冠脉循环，为心脏提供营养，发生障碍时容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分钟)

(七)、课堂知识反馈(大约3分钟)

1、下列血管中流静脉血的是(   B )

A 肺静脉 B 上腔静脉 C 主动脉 D 肺动脉

2、小明得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位?

答： 消炎药——各级静脉——上腔静脉—右心房—参与肺循环—左心房—左心室—主动脉—各级动脉—支气管发炎部位。

设置依据：以习题反馈知识要点，掌握学生对知识的理解程

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